2.4.3. Средства обучения в педагогическом процессе

Методы обучения существенно обогащаются используемыми средствами обучения (дидактическими средствами), которые способствуют повышению эффективности процесса обучения. В традиционном процессе обучения можно выделить две группы средств обучения: материальные объекты и знаковые системы. К материальным объектам принято относить используемое учебное оборудование, инструменты, приборы, демонстрационное оборудование, технические средства обучения (ТСО). Знаковые системы включают печатные издания учебников, учебно‑методические пособия, справочники, дискеты и компакт‑диски с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, дидактические материалы, опорные конспекты, рабочие тетради, карточки‑задания.

В последнее время средства обучения существенно изменились. Растет число электронных учебников и учебных пособий, записанные на магнитных (дискетах) и оптических (лазерных дисках CD‑ROM) носителях информации, предназначенных для считывания и обработки с помощью компьютера.

Б. С. Гершунский приводит многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех этапах процесса обучения:¹⁹⁹

1) на этапе предъявления учебной информации учащимся;

2) на этапе усвоения учебной информации в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

3) на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (умений, навыков);

4) на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

5) на этапе коррекции процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебной информации, ее классификации и систематизации.

Особые надежды в модернизации процесса обучения связываются с использованием Интернета в качестве дидактического средства. Для того чтобы глобальная сеть Интернет выполняла эту функцию, используются следующие информационные технологии:²⁰⁰

1) обработка данных, предназначенных для группировки, сортировки, агрегирования данных и результатов вычислений;

2) управление, предназначенное для удовлетворения информационных потребностей всех без исключения пользователей Интернета, имеющих дело с координацией и управлением образовательным процессом;

3) поддержка и принятие решения, предназначенные для организации взаимодействия пользователя Интернета и компьютера;

4) экспертные системы, дающие возможность пользователям дистанционного обучения получать консультации экспертов по дисциплинам, о которых в них накоплены знания;

5) коммуникация участников дистанционного обучения, обеспечивающая между ними оперативную связь и взаимодействие.

К дидактическим средствам Интернета относятся:

1) электронная почта (E‑mail), основываясь на сетевом использовании компьютеров, дает возможность слушателям и преподавателям обмениваться информацией;

2) компьютерная доска объявлений для передачи сообщений всем участникам учебного процесса;

3) аудиопочта для обмена информацией голосом по телефону, которая включает специальное устройство для преобразования аудиосигналов в цифровой код и обратно и хранения их в цифровой форме в компьютере;

4) компьютерная конференция, которая использует компьютерные сети для проведения дискуссий в группе;

5) аудиоконференция, реализующая телефонную связь, оснащенную дополнительным устройством, обеспечивает участие в разговоре более двух человек;

6) видеоконференция с применением видеоаппаратуры; ее участники, удаленные друг от друга, могут слышать и видеть себя и других участников на телеэкране;

7) телеконференция, включающая в себя все три вида конференций;

8) факсимильная связь, которая основана на использовании факс‑аппарата, способного читать сообщение на одном конце коммуникационного канала и воспроизводить его на другом;

9) мультимедиа – одновременное представление информации: трехмерной компьютерной графики, звукового и видеоряда, интерфейса виртуальной реальности и др.;

10) гипертекст для организации в тексте точек разветвления при создании электронных учебников, что позволяет возвращаться назад по тексту, либо переходить к любой точке разветвления.

Все более широкое применение вышеназванных средств позволяет говорить о формировании в глобальной сети учебного Интернета.