Билет №39

В основе современных интенсивных методов лежат идеи активизации психических резервов личности обучаемого в процессе занятий. Г. Лозанов считал, что резервы познания у человека огромны, они скрыты в неосознаваемой сфере его психики. В суггестии (т.е. внушении) Г. Лозанов видел пути повышения запоминания материала и ускорения формирования речевых навыков и умений. На сегодняшний день существует множество методов обучения . К числу интенсивных относят такие ме- тоды, которые обеспечивают овладение языком в сжатые сроки, ориентированы преимущественно на обучение общению, предполагают использование психических резервов личности учащегося и различных способов акти- визации учебной деятельности в процессе занятий. Содержание понятия интенсивные методы тесно связано с термином интенсификация. В рамках об- щей проблемы оптимизации обучения интенсификацию можно рассматривать как один из возможных спосо- бов повышения эффективности занятий. Интенсификация обучения обеспечивается в результате: а) воссоздания средствами наглядности (диафильмы, кино- и видеофильмы, компакт-диски) речевой среды, б) наиболее полной реализации принципа наглядности в процессе занятий; в) максимального использования аналитических способностей учащихся, более полной мобили- зации их внутренних резервов; г) создания благоприятных условий для контроля за формируемыми навыками и уме- ниями, а также самоконтроля. Под интенсивным обучением , базирующимся на понятиях интенсификация и оптимизация, понима- ется особым образом организованное обучающее общение, в ходе которого происходит активизация обучаю- щихся как в образовательном, так и в воспитательном планах.

Что касается практики обучения в высшей и средней школе, то здесь интенсивные методы чаще всего выступают как дополнение к традиционным методам в рамках раз- личных вводных и сопроводительных курсов к основному курсу обучения . На основе суггестопедического метода  (В основе метода лежит сверхскоростная демонстрация стимулирующего материала с помощью стробоскопов или кинопроекторов с ускоренным движением визуального ряда, который невозможно фиксировать на уровне сознания, перед полем зрения ученика на фоне глубокой мышечной и психической релаксации.) обучения были предложены различные его модификации: эмо- ционально-смысловой метод (И.Ю. Шехтер), суггестокибернетический интегральный метод (В.В. Петрусин- ский), метод ускоренного обучения взрослых (Л.Ш. Гегечкори), метод активизации возможностей личности и коллектива (Г.А. Китайгородская), экспресс-метод (Илона Давыдова) и др. Известны и другие интенсивные методы , ориентированные на деятельностный подход к обучению : ар- мейский метод , аудиовизуальный и аудиолингвальный методы , игровой метод , метод проектов и некоторые другие.