Билет №18

Тест как одно из средств контроля обученности иностранному языку

Максимально повысить надежность измерения и валидность использования теста можно если следовать трем основным этапам его создания: 1) дать ясное и недвусмысленные теоретические - научно-обоснованные определения умений, которые надо измерить; 2) точно установить условие и операции, которых следует придерживаться при проведении теста и наблюдении за его выполнением; 3) количественно определить результаты наблюдений, с тем, чтобы убедиться, что используемые измерительные шкалы обладают всеми необходимыми качествами.

Тестирование в обучении ИЯ проводится для выявления 1) уровня достижения в определенном виде деятельности; 2) способностей к определенному виду деятельности; 3) трудностей в овладении тем или иным видом деятельности и возможных способов их преодоления.

В практической деятельности преподавателям чаще приходится встречаться с тестами первой группы. Такие тесты могут измерять общие умения в речевой деятельности или достижения определенного уровня умений в процессе усвоения конкретного курса обучения.

Тесты могут быть итоговыми или промежуточными (тематическими). Итоговые тесты предназначены, для того чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности. Тематический тест призван способствовать улучшению самого учебного процесса.

Тесты могут определять уровень обученности и / или языковой компетенции учащегося относительно уровня других учащихся или относительно определенного критерия, например уровня обученности.

Таким образом, результаты тестирования могут быть использованы для оценки уровня обученности учащихся, для отбора их в то или иное учебное заведение, для сертификации их достижений в определенном виде деятельности, для распределения по группам обучения в зависимости от достигнутого уровня, для диагностики трудностей обучения.

По определению С.К. Фоломкиной, под тестом понимаются задания, имеющие специфическую организацию, которая позволяет всем учащимся работать одновременно в одинаковых условиях и записывать выполнение символами. Задания тестов всегда имеют однозначное решение, определение правильности ответа осуществляется по заготовленному ключу. Применение тестов при контроле целесообразно потому, что они задают направление мыслительной деятельности учащихся, приучают их варьировать процесс переработки воспринимаемой информации.

Билет №19

Упражнение - это специально организованное в учебных условиях выполнение действий или операций языкового или речевого характера.

Языковые упражнения

Это упражнения, которые носят формальный характер. Упражнения, которые способствуют более глубокому пониманию языковых явлений. Такие упражнения должны присутствовать на уроках по иностренному языку. Упражнения типа: Konjugieren Sie... Deklinieren Sie... Finden Sie Partizip2... Setzen Sie etwas ein.

Условноречевые упражнения

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

Условноречевые упражнения доминируют на современном уроке иностранного языка. Эти упражнения были введены в методику обучения иностранным языкам в 60-е годы. Это упражнения, иммитирующие естественно-коммуникативную ситуацию.Это упражнения, которые формируют коммуникативные навыки в учебных условиях. Типичные примеры условноречевых упражнений: Stellen Sie sich vor... Fragen Sie ob... Эти упражнения могут быть направлены на отработку определенной лексики или грамматики.

Подлиноречевые упражнения

Подлиноречевые упражнения - это упражнения, побуждающие учащихся пользоваться видами коммуникации как в родном языке. Основа этих упражнений - потребность в коммуникации. Особенно часто используются эти упражнения в нетрадиционно-организованной педагогической форме: урок-эксскурсия, урок-дисскусия. Подлиноречевые упражнения могут быть и в письменной речи.Например, написать рецензию о прочитанной книге.

Система упражнений имеет очень сложную структуру. Центральное место занимает упражнение.

Система упражнений - это совокупность таких типов и видов упражнений, которые выполняются в таком количестве и качестве с учетом закономерностей формирования навыков и умений и обеспечивают высокий уровень владения иностранным языком в заданных условиях. Вопрос о системе упражнений актуален в практическом плане, т. к. одно упражнение само по себе не гарантирует успешности в целом. Но этот вопрос представляет сложность в теоретическом плане, поскольку связан с проблемой мотивации и проблемой взаимодействия всех видов речевой деятельности. Система упражнений включает в себя несколько компонентов. Компоненты системы упражнений

Система упражнений Подсистема упражнений обучение говорению обучение чтению обучение письму обучение аудированию

'Комплекс упражнений Серия упражнений'

фонетические лексические грамматические

'Цикл упражнений Группы упражнений'

Какие проблемы возникают применительно к упражнениям

Что же позволяет осуществлять функцию управления деятельностью учителя и учащихся и их взаимодействие?

1. Упражнение имеет конкретную направленность на обучение определенному виду речевой деятельности и должно с помощью задания мотивировать учащихся.

2. В нем зафиксирована конкретная задача, соотносящаяся с ближними и дальними целями развития определенного вида РД.

3. В нем задано конкретное речевое действие и определены условия его осуществления.

4. В нем задан предмет действия: материальный - текст, подлежащий распознанию, и идеальный - мысль, хотя последняя также может быть в определенной мере материализована в задании, если в нем намечен предметный план речи (при говорении).

5. В нем прогнозируется речевой продукт, планируемый результат и возможное использование речи в других видах деятельности: речевой и неречевой.

Тем самым упражнение предопределяет деятельность учащихся, практически моделирует ее. Оно должно апеллировать к их потребностно - мотивационной сфере, к знаниям, навыкам и умениям, материально обеспечивая их конкретную реализацию.