- •1.Розкрийте зміст поняття «андрагогіка».
- •3.Поясніть функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •1.Дайте характеристику андрагогіки як галузі науки.
- •2.Розкрийте зміст етапів оцінювання результатів та корекції навчального процесу у структурі андрагогічної технології.
- •3. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.
- •1. .Дайте характеристику андрагогіки як сфери соціальної практики.
- •2. Поясніть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3. Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1. Визначте основні виміри поняття «вік»
- •2.Розкрийте зміст напрямів психологічної реабілітації як аспекту професійної реабілітації дорослих з інвалідністю.
- •3.Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •1.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •2. Охарактерезуйте етапи реалізації андрагогічної технології.
- •3.Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1.Назвіть основні характеристики безперервної освіти.
- •2.Охарактерезуйте основні напрями соціальної реабілітації як аспекту професійної реабілітації дорослих з інвалідністю.
- •3. Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •2.Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі пізньої дорослості та старості.
- •3.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •1.Поясніть андрагогічну модель навчання.
- •2.Визначте основні характеристики результативності освіти дорослх.
- •3.Поясніть специфіку освіти дорослих інвалідів.
- •1.Розкрийте зміст етапів та реалізації умов для навання у структурі андрагогічної технології.
- •2. Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі пізньої дорослості та старості.
- •1.Дайте характеристику видів освіти дорослих.
- •2. Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
- •1.Поясніть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3.Розкрийте зміст національної моделі професійної реабілітації інвалідів. Професійна реабілітація інвалідів
- •1.Розкрийте соціально-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі ранньої дорослості.
- •2.Поясніть труднощі та перешкоди в освіті дорослих.
- •3.Поясніть специфіку освіти дорослих інвалідів.
- •1.Охарактерезуйте здатність дорослих людей до навчання.
- •2.Розкрийте функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •1.Розкрийте зміст поняття «дорослість».
- •2.Опишіть етапи реалізації андрагогічної технології.
- •1.Поясніть періодизацію дорослості.
- •1.Розкрийте зміст етапу планування процесу навчання у структурі андрагогічної технології.
- •2.Розкрийте соц.-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі ранньої дорослості.
- •3.Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
- •1.Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
- •3.Поясніть принципи розвитку сучасної освіти дорослих.
- •1.Визначте завдання андрагога в системі освіти дорослих з особливими потребами.
- •2.Охарактерезуйте андрагогіку як галузь науки.
- •3.Дайте характеристику новітніх освітніх технологій у навчанні та професійній реабілітації людей з особливими потребами.
- •1.Р озкрийте функції та принципи освіти дорослих з особливими потребами.
- •2.Назвіть відмінності між педагогічною та андрагогічною моделями навчання.
- •3.Розкрийте зміст поняття «андрагогіка».
- •1.Дайте характеристику андрагогіки як сфери соціальної практики.
- •2.Визначте основні виміри поняття «вік»
- •3. Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.
1.Розкрийте зміст етапу планування процесу навчання у структурі андрагогічної технології.
Планування процесу навчання включає наступні операції:
• Визначення цілей і завдань навчання.
• Відбір змісту навчання. Андрагогічна технологія передбачає можливість створення нестандартного, індивідуального змісту навчання з урахування життєвого досвіду, рівня попередньої підготовки, соціально-психологічних особливостей суб’єкта навчання.• Структурування змісту навчання (виділення навчальних блоків, визначення часу для їх засвоєння).• Визначення видів (інституціональне, групове, індивідуальне, очне, заочне, дистанційне), джерел, засобів, форм і методів навчання, які необхідно використовувати при оволодінні тим чи іншим змістовним блоком.• Планування основних етапів контролю оволодіння програмою навчання (відповідно до структурних блоків змісту навчання).• Визначення критеріїв, форм, методів і процедур оцінювання досягнень суб’єктів навчання.• Оформлення результатів вищезазначених процедур планування у вигляді певного документу: програми навчання, навчальному плану, навчального контракту.
2.Розкрийте соц.-психологічні особливості,освітні потреби та можливості людини на етапі ранньої дорослості.
Більшість людей при досягненні віку ранньої дорослості мислення у них відрізняється більш гнучким переходом по взаємозв’язкам образних,логічних,дійових компонентах.Змінюється структура мовлення,збагачується її граматичний і лексичний склад.(від 22 до 36р.)В цей період часто використовувані навички зберігаються краще тих,які використовуються рідко.Здатність судження і мислення продовжують розвиватися ротягом всього життя,установлено,що освіта та життєвий досвід впливає на когнітивний розвиток в період ранньої дорослості.Критеріями когнітивної дорослості в період ранньої дорослості являються:діалектичне мислення та гнучкість мислення.
3.Виділіть суттєві характеристики дорослої людини як суб’єкта навчання.
Це людина,яка цілком володіє строктурою д-сті в якій приймає участь,здатність оцінювати і усвідомлювати свої дії.
1.Здатність самостійно формувати ін.-цїйний запит;
2.Можливість вибору моделі освіти;
3.Усвідомленням прийняття тієї чи іншо ї позиції в процесі навчання;
4.Опора на здатність до емоц.вольової,фізіологічної,мотиваційно-потребуючої саморегуляції у сфері освіти;
5.Прагнення та можливості привнести зміст свого життєвого досвіду,змісту навчання;
6.В прагненні досягати достатньо конкретних практичних та реальних цілей;
Білет 17
1.Розкрийте зміст етапу психолого-андрагогічної діагностики суб’єктів навчання у структурі андрагогічної технології.
Психолого-андрагогічна діагностика суб’єктів навчання.
На цьому етапі здійснюються 4 основних операції:
• Визначення освітніх потреб суб’єктів навчання.
• Виявлення обсягу та характеру життєвого досвіду суб’єктів навчання. При цьому враховується досвід у побутовій (сімейній, повсякденній), професійній (досвід трудової діяльності) та соціальній сферах.• Виявлення фізіологічних і психологічних особливостей суб’єктів навчання. До фізіологічних особливостей відносяться, наприклад, недостатній зір або порушення опорно-рухового апарата. Психологічні особливості враховують тип темпераменту, акцентуації характеру.• Виявлення когнітивного та навчального стилів суб’єкту навчання. Когнітивний стиль може бути екстравертивним або інтровертивним. Навчальний стиль – це індивідуальні особливості сприйняття та обробки інформації (схильність до складання структурно-логічних схем, асоціативних рядків, прослуховування аудіозаписів тощо).
2.Назвіть основні напрямки навчання дорослих з інвалідністю у вітчизняних центрах професійної реабілітації.
Освіта в житті дорослих з інвалідністю може мати різну цільову спрямованість: підвищення наявного освітнього рівня; професійна підготовка; реалізація творчого потенціалу, інтелектуальний розвиток; адаптація до стану інвалідності; залучення до суспільної діяльності.
Основними напрямками освіти дорослих з особливими потребами є компенсаторна (пошук нових напрямів реалізації раніше втрачених або незадіяних можливостей розвитку, професійної підготовки), корекційна (внесення доповнень та змін у зміст і умови навчання у відповідь на освітні потреби дорослих з інвалідністю) та підтримуюча (надання соціально-психологічної допомоги засобами навчання, організація супроводу дорослого з інвалідністю на освітньому шляху).