Аутомониторинг здоровья

Проведение аутомониторинга здоровья предполагает решение ряда задач: выбор методов исследования психофизиологических резервов здоровья, доступных для использования в психолого-педагогической практике и исключающих применение специальной медицинской аппаратуры; развитие контрольно-оценочной сферы субъекта наблюдения; развитие навыков психофизиологической саморегуляции [87; 88].

1. Ф.И.О._______________________________________________________

2. Дата рождения (число, месяц, год)________________________________

3. Рост_________________________________________________________

4. Вес__________________________________________________________

5. Индекс массы тела (ИМТ)_______________________________________

6. Тип конституции (грациальный, астенический, нормостенический, атлетический, гиперстенический)__________________________________

7. Частота пульса в покое (в минуту)________________________________

8. Режим питания: 2-х разовый, 3-х разовый, 4-х разовый, нерегулярный (подчеркнуть)._________________________________________________

9. Питание: разнообразное; преимущественная диета (овощная, хлебобулочная, молочная) (подчеркнуть, дополнить ответ)__________________

10. Число ОРЗ (острых респираторных заболеваний) в год (в среднем)____

11. Время задержки дыхания (сек.) после максимального вдоха (проба Штанге)______________________________________________________

12. Частота пульса после теста ______________________________________

13. Показатель реакции сердечно-сосудистой системы (ПР ССС)_________

14. Проба Генча__________________________________________________

15. Максимальная пауза по Бутейко__________________________________

16. Глубина дыхания по Бутейко____________________________________

17. Индекс воли по Бутейко________________________________________

18. Определение резервных возможностей сердца (проба Руфье)_________

19. Тест «Ступеньки» (подъем на ступеньку в течение 3´).

20. Частота пульса через 1 минуту после теста ________________________

21. Активный компонент физической нагрузки (АКФН)________________

22. Отношение к приему алкоголя: положительное, допускаю, отрицательное (подчеркнуть).

23. Отношение к курению: положительное, допускаю, отрицательное (подчеркнуть).

24. Отношение к употреблению наркотиков: положительное, допускаю, отрицательное (подчеркнуть).

25. Минутная проба (сек.)__________________________________________

26. Уровни тревожности (тесты Ч.Д.Спилбергера- Ю.Л.Ханина)_________

________________________________________________________________

Заключение

Анализ философско-культурологической, психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме психологического здоровья убеждает нас в необходимости изучения влияния психологической культуры на формирование психологического здоровья в процессе профессионального образования с целью оптимизации психолого-педагогического сопровождения учащейся молодежи.

Психология здоровья, как новое научное направление и область прикладной психологии, нуждается в комплексном подходе к изучению психологических детерминант здоровья человека.

Содержание компонентов психологической культуры отражает ее взаимосвязь с психотерапевтической практикой, с двумя уровнями адаптации: внутренней и внешней, с деятельностным компонентом, направленным на социализацию личности, решение личностных и профессиональных проблем.

Предложенные методики, модель формирования психологического здоровья в процессе профессионального образования, включающая в себя социально-медико-психологический мониторинг, аутомониторинг здоровья, здоровьесберегающие педагогические технологии и образовательные программы, комплексный анализ данных с использованием АРМов (автоматизированных рабочих мест специалистов), экономическое обоснование здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса; сценарии тренинговых занятий, разработанные на основе обобщенного отечественного и зарубежного опыта диагностико-коррекционной и психотерапевтической работы, надеемся, помогут преподавателям психологии здоровья, психофизиологии, клинической психологии, психологам, ведущим групповую работу, кураторам, воспитателям, студентам и учащимся ВУЗов и ССУЗов определить стратегию и тактику формирования психологического здоровья в процессе профессионального образования.

СЛОВАРЬ

ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

АДАПТАЦИЯ (от позднелат. adaptatio – приспособление) – процесс взаимодействия личности с социальной средой, включающий усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности.

АУТОМОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ – система еженедельных самонаблюдений, самооценки и прогноза функциональных резервов здоровья. Как средство управления адаптационным процессом аутомониторинг здоровья имеет цель активизировать познавательную деятельность учащейся молодежи, реализовать креативный подход к своему здоровью, усилить мотивацию к здоровьесберегающему образу жизни.

ВЕРСИОННОСТЬ МЫШЛЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ – способность видеть одновременно множество путей объяснения проблемы и ее решения.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – программа индивидуализации обучения (воспитания), выступающая средством развития резервов здоровья обучаемых. Основным принципом ее построения является предоставление информации, разнообразной по содержанию, виду и форме для обеспечения выбора ее учащимися. Основная цель данной программы – раскрытие субъектного опыта обучаемого, согласование его с научными знаниями психологии здоровья. Функция здоровьесберегающей образовательной программы – формирование образованности как личностного новообразования, личностных качеств, обеспечивающих индивидуальное восприятие (принятие) мира бытия, возможность его творческого преобразования; развитие резервов здоровья на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок, самостоятельного выбора способов их реализации.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования и повышения резервов здоровья участников педагогического взаимодействия.

ИНДИКАТОР (от позднелат. indicator – указатель) – удобный для непосредственного восприятия человеком признак, сигнал или знак (понятие) некоторого другого значения, которое не может быть оценено непосредственно и строго (пример: при тестировании результаты психологического теста считаются признаком того, что, как предполагается, этот тест измеряет).

КУЛЬТУРНЫЙ ДЕТЕРМИНИЗМ – определяющее и регулирующее влияние культурных и социальных факторов.

МОДЕЛЬ – символическая репрезентация воспринимаемого феномена.

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ – состояние человека, которое характеризуется отсутствием психических заболеваний, нормальными критериями сознания, познавательной, эмоциональной, двигательно-волевой сфер психической деятельности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – интегральное психическое образование человека, которое позволяет ему эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни, выступает регулятором социального взаимодействия и обеспечивает его адекватность, успешность, безопасность и гуманность. Она представляет собой систему, включающую в себя теоретико-концептуальный блок (знания о своем «Я» и внутреннем мире других – психологических качествах, процессах, эмоциональных состояниях, деятельности людей и их взаимоотношениях) и практический блок, связанный с психологической деятельностью (специальные психологические умения, обеспечивающие успешное применение психологических знаний в жизнедеятельности) (Я.Л. Коломинский). Профессиональная психологическая культура определяется спецификой той или иной деятельности (учителя, врача, юриста и т.д.), с особенностями решаемых профессиональных задач.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ – динамическая составляющая психологической культуры, неоднородная по своей направленности и взаимодействию интегрированная система интра- и интерперсональных индикаторов, установок самопознания, самоактуализации, самореализации личности, ее духовно-нравственного потенциала, находящихся под влиянием микро- и макрогрупп социального окружения, воспитания, образования.

Психологическое здоровье обеспечивает самоактуализированное вхождение человека в мир бытия, создание гармонии с окружающим миром (миром природы), миром общения (социальным миром, миром отношений индивидуума с другими людьми), собственным миром индивидуума (субъективным миром самосознания), поиск индивидуального смысла жизни.

Основными функциями психологического здоровья личности специалиста являются: рефлексивно-гармонизирующая (обеспечение гармонии собственного мира индивидуума – субъективного мира самосознания, уравновешенности и духовной автономии); коммуникативно-гармонизирующая (обеспечение гармонии мира общения – социального мира, гуманизация межличностных отношений, социализация личности); психофизиологическая (обеспечение гармонии с миром природы); актуализирующая (самопознание, самоактуализация, самореализация творческого, духовно-нравственного потенциала, смысла жизни); психокорректирующая (управление психической деятельностью в условиях стресса); психосинтезирующая (создание личностной целостности на базе формирования более широкой структуры отношений в психике человека, сохранение чувства индивидуальности на уровне всеобщности, где личные планы и интересы перекрываются более широким взглядом на целое, реализация трансперсонального «Я»).

ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ – область прикладной психологии, которая применяет психологическую теорию и знание для обеспечения личностного и общественного здоровья.

РЕФЛЕКСИЯ (reflexio (лат.) – обращение назад) – процесс самопознания собственных мыслей, действий, состояний, оценки себя другими индивидами.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – использование и развитие человеком имеющихся у него задатков, их превращение в способности. Стремление к личностному самосовершенствованию.

САМОАНАЛИЗ (интроспекция, самонаблюдение)– метод познания психических явлений путем самонаблюдения человека, т.е. внимательного изучения самим человеком того, что происходит в его сознании при решении разного рода задач.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ – самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.

САМООЦЕНКА – эмоционально окрашенная оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ – процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

САМОСОЗНАНИЕ – осознание человеком самого себя, своих собственных качеств.

СОЦИАЛЬНО-МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ – современный подход к обеспечению профориентационной, медико-психологической и деонтологической подготовки учащейся молодежи. Реализация данной системы предполагает выделение следующих основных модулей:

1. Психологический. Модуль предусматривает индивидуальную оценку психологических особенностей личности (личностной тревожности, стрессоустойчивости) и профилактику неблагоприятного воздействия стрессогенных сред (психо-эмоциональной, информационной, социальной и др.).

2. Педагогический. Данный модуль предполагает разработку и применение здоровьесберегающих педагогических технологий на основе оценки соответствия функциональных возможностей организма и состояния его здоровья предъявляемым педагогическим требованиям.

3. Медицинский. Модуль включает:

• определение оптимальных гигиенических условий обучения и воспитания;

• индивидуальную объективную донозологическую диагностику, исследование функциональных резервов и адаптационных возможностей организма;

• повышение функциональных резервов и укрепление здоровья средствами лечебно-профилактической медицины в условиях образовательного учреждения;

• обоснование психолого-педагогических подходов к формированию адекватного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих и разработку образовательных технологий с учетом ведущих отклонений в состоянии здоровья.

УСТАНОВКА – готовность к реализации актуальной в данной ситуации потребности.

Я-КОНЦЕПЦИЯ – динамическая система представлений человека о себе, включающая представления о себе в действительности («реальное Я»), о том, каким видят меня другие («рефлексивное Я»), желаемое соответствие нормам и образцам («идеальное Я»), намерения кем и каким стать («конструктивное Я») и т. д. Профессиональная Я-концепция – представления личности о себе как о субъекте профессиональной деятельности.

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980. – 335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: «Мысль», 1991. – 299 с.

3. Агни-Йога. В 3 т., Т.1. / Под общ. ред. Г.И. Каган, Ю.Е. Родичев. – Самара: Рериховский Центр духовной культуры, 1992. – 623 с.

4. Агни-Йога. В 3 т., Т.2. / Под общ. ред. Г.И. Каган (Кальжанова), Ю.Е. Родичев. – Самара: Рериховский Центр духовной культуры, 1992. – 711 с.

5. Агни-Йога. В 3 т., Т.3. / Под общ. ред. Г.И. Каган, Ю.Е. Родичев. – Самара: Рериховский Центр духовной культуры, 1992. – 623 с.

6. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 214 с.

7. Актуальные проблемы психологического сопровождения профессионального образования: Материалы республиканских семинаров: Минск, 13-15 дек. 2000 г., Гродно, 20-22 дек. 2000 г. / С.П. Цуранова, Г.У. Малейко, И.М. Павлова и др.; Под ред. О.С. Поповой. – Мн.: РИПО, 2001. – 53 с.

8. Актуальные проблемы психолого-педагогических исследований профессионального образования: Сб. науч. ст. \ Авт. вступ. ст. и науч. ред. Н.Я. Кушнир, О.С. Попова. – Мн.: РИПО. 2004. – 268 с.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.

10. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: пер. с англ. – М.: Мир, 1997. – 368 с.

11. Бердяев Н.А. Философия свободы. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 333 с. – (Философия. Психология).

12. Библия. Издание миссионерского общества «Новая жизнь – Советский Союз», «Кэмпус Крусейд Фор Крайст», СССР: Изд-во «Известия», изд-во «Протестант» (Москва), Одесская фирма «Ласми»,1991. – 1224 с.

13. Блаватская Е.П. Тайная доктрина: синтез науки, религии и философии. В 2 т., 4 кн. Т.1, кн. 1. Космогенезис / Пер. с англ. Е.И. Рерих; Подгот. текста В.Э. Жигота; Биогр. очерк Е.Ф. Писарева. – Мн.: Маст. лит., 1993. – 382 с.

14. Блаватская Е.П. Тайная доктрина: синтез науки, религии и философии. В 2 т., 4 кн. Т.2, кн. 1. Антропогенезис / Пер. с англ. Е.И. Рерих; Подгот. текста В.Э. Жигота; Сост. словаря И.И. Лучиц-Федорец. – Мн.: Маст. лит., 1994. – 574 с.

15. Большой толковый психологический словарь. Т.1 (А – О); Пер. с англ. / Ребер Артур. – ООО «Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2001. – 592 с.

16. Большой толковый психологический словарь. Т.2 (П – Я); Пер. с англ. / Ребер Артур. – ООО «Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2001. – 560 с.

17. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. – 301 с.

18. Бхагавад-гита – как она есть. – Москва – Ленинград – Калькутта – Бомбей – Нью-Дели: Бхактиведанта Бук Траст, 1991. – 832 с.

19. Васильева О.С. Хозина Д.З. Историко-культурный анализ понятия «здоровый образ жизни» и современные представления о нем студенческой молодежи // Психология в вузе. - № 1. – 2005. – С. 76-91.

20. Васильева О.С., Филатов, Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 352 с.

21. Вогралик В.Г., Вогралик, М.В. Пунктурная рефлексотерапия: Чжэнь – цзю. – Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1988. – 335 с.

22. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во «Смысл»; Изд-во «Эксмо», 2003. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»).

23. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во «Смысл»; Изд-во «Эксмо», 2003. – 1136 с. (Серия «Библиотека Всемирной психологии»).

24. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества / Пер. и прим. А.В.Михайлова. – М.: Наука, 1977. – 730 с.

25. Гессе Г. Сиддхартха. Краткое жизнеописание. Сиддхартха. Нарцисс и Гольдмунд: Пер. с. нем. – Мн.: Мога – Н, 1993. – 352 с.

26. Гийон Э. Философия буддизма / Э. Гийон; Пер. с фр. И. Борисовой. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 159 с. – (Cogito, ergo sum: «Университетская библиотека»).

27. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987. – 174 с.

28. Губин В.Д. Русская культура и феномен насилия // Вопросы философии. - № 5. – 1995. – С. 3-5.

29. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 352 с.

30. Забродин Ю.М., Бороздина Л.В., Мусина И.А. Оценка временных интервалов при разных уровнях тревожности // Вестник Московского университета. – 1983. - № 4. – С. 46 – 53.

31. Зорко Ю.А. Особенности психического здоровья студентов // Медицинские новости. – 1998. - № 12. – С. 9 – 12.

32. Игумнов С.А. Управление стрессом: современные психологические и медикаментозные подходы: - Мн.: ИП Колас, 2004. – 76 с.

33. Ильин М.В. Изучаем педагогику: Учеб пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. / М.В. Ильин. - Мн.: РИПО, 2002. – 126 с.

34. История философии: Учебник / Ч.С. Кирвель, А.А. Бородич, У.Д. Розенфельд и др.; Под ред. Ч.С. Кирвеля. – 2-е изд., испр. – Мн.: Новое знание, 2001. – 728 с.

35. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. – СПб.: Наука, 1999. – 471 с.

36. Климов Е.А. Основы психологии: Учеб. для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.

37. Колмогорова Л.С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся: Дис. …д-ра. психол. наук: 19.00.07. – Москва, 2001. – 471 с.

38. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. психологов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 360 с.

39. Коломинский Я.Л. Психологическая культура как условие психологического здоровья личности // Материалы 2 междунар. науч.-практ. конф. «Психологическое здоровье в контексте развития личности» / Брест. гос. ун-т. – Брест: изд-во БрГУ, 2005. – С. 128-130.

40. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. – Мн.: Нар. асвета, 1984. – 239 с.

41. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общие и возрастные особенности): Автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07, 19.00.05. / Науч. исслед. ин-т общ. и пед. психологии. – М.:1980. – 45 с.

42. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детских коллективах. – Мн.: Нар. асвета, 1969. – 238 с.

43. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Науч.-метод. пособие для педагогов и психологов. – Мн.: ООО «ФУАинформ», 2003. – 312 с.

44. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. – Мн.: Нар. асвета, 1987. – 239 с.

45. Коломинский Я.Л. Человек: психология. Мн.: Універсітэцкае, 1998. – 287 с.

46. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна школе? / Психология. – 1998. - № 1. – С. 23 – 34.

47. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Непрерывное образование и самообразование как средство развития профессионально – психологической культуры педагога // Псіхалогія. – 2004. - № 2. – С. 48 – 57.

48. Коломинский Я.Л., Чекель Л.В. Психологическое здоровье будущих педагогов // Материалы 2 междунар. науч.-практ. конф. «Психологическое здоровье в контексте развития личности» / Брест. гос. ун-т. – Брест: изд-во БрГУ, 2005. – С. 130–132.

49. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 227 с.

50. Кондрашенко В.Т. Общая психотерапия: Учеб. пособие / В.Т.Кондрашенко, Д.И.Донской, С.А.Игумнов. – Мн.: Выш. шк., 2003. – 464 с.

51. Культурология: Учеб. пособие / С.В.Лапина, Е.М.Бабосов, А.А.Жарикова и др.; Под общ. ред. С.В.Лапиной. – 2-е изд. – Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 496 с.

52. Кутькина Р.Р. Психологическая служба вуза: проблемы адаптации студентов-первокурсников // Психологическая служба. - № 1. – 2005. – С. 67 – 70.

53. Лазарев В.С. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности // Вопросы психологии. - № 3. – 1999. – С. 18–27.

54. Леванова Г.М., Селезнёва Т.А. Проблема мотивации к здравосберегающему образу жизни будущих педагогов в системе валеологического образования и воспитания // Формирование профессиональной готовности у студентов к решению задач валеологического образования: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 26 марта 2004 г., Барановичи / БГВПК. – Барановичи, 2004. – С.91-93.

55. Левицкий С.А. Трагедия свободы / Составление и комментарии В.В. Сапова. – М.: Канон, 1995. – 512 с. – («История философии в памятниках»).

56. Лемон. Учебные материалы по сестринскому делу. Всемирная организация здравоохранения, Европейское региональное бюро, Scherfigsvej 8, DK-2100 Copenhagen, Denmark, 1996. – 74 с.

57. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с.

58. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: «Наука», 1984. – 445 с.

59. Малейчук Г.И. Клинико-феноменологический метод в исследовании психологического здоровья // Псіхалогія. – 2005. - № 2. – С. 43 – 48.

60. Малейчук Г.И. Психологическое здоровье личности: попытка определения понятия // Псіхалогія. – 2004. - № 3. – С. 16 – 21.

61. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 479 с.

62. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. – 304 с.

63. Мирзаянова Л.Ф. Проявление тревоги первокурсниками высшего педагогического колледжа // Адукацыя і выхаванне. - № 2. – 2002. – С. 29 – 32.

64. Мирзаянова Л.Ф. Упреждающая адаптация студентов к педагогической деятельности (кризисы, упреждения и смягчения) / Науч. ред. Т.М. Савельева. – Мн.: «Беларуская навука», 2003. – 272 с.

65. Моисеева Н.И., Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы. – Л.: Наука, 1981. – 127 с.

66. Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практическое пособие. М., Рос. акад. образования, Ин-т развития личности и др., 1993. – 96 с.

67. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. – Мн.: Книжный дом, 2003. – 1280 с. – (Мир энциклопедий).

68. Ойзерман Т.И. Проблема долженствования в философии Гегеля // Вопросы философии. - № 5. – 1995. – С. 98-107.

69. Ортега-и-Гассет Х. Что такое философия? – М.: Наука, 1991. – 408 с.

70. Основные положения теории профессионального образования /А.Х. Шкляр, М.В. Ильин, Э.М. Калицкий и др.; Сост. Ю.И. Кричевский, Науч. ред. А.Х. Шкляр. – Мн.: РИПО, 2003. – 186 с.

71. Основы валеологии и школьной гигиены: Учеб. пособие / М.П. Дорошкевич, М.А. Нашкевич, Д.М. Муравьева, В.Ф. Черник. – Мн.: Выш. шк., 2003. – 238 с.

72. Основы профессиональной педагогики. / Под ред. С.Я. Батышева, С.А. Шапоринского. – М., «Высш. школа», 1977. – 504 с.

73. Письма Махатм. – Самара: Рериховский Центр духовной культуры, 1993. – 719 с.

74. Полтавцев И.Н. Йога делового человека. – Мн.: Полымя, 1991. – 208 с.

75. Практическая психология образования / Под. ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.

76. Практическая психология: Учеб. для вузов / М.К. Тутушкина, В.А. Артемьева, С.А. Волков и др.; 4-е изд., перераб., доп. Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2004. – 368 с.

77. Превантивната педагогика като научно познание: Сб. ст., 1,2 част. Софийски университет «Св. Климент Охридски»; Сост. Е. Рангелова и др. – София, 2003. – 582 с.

78. Превантивната педагогика като научно познание: Сб. ст., 3 част. Софийски университет «Св. Климент Охридски»; Сост. Е. Рангелова и др. – София, 2003. – 349 с.

79. Профессиональная педагогика: Учеб. для студ., обучающихся по педагог. спец. / С.Я. Батышев, М.Б. Яковлева и др. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.

80. Психологическое здоровье в контексте развития личности : Материалы респуб. научно-практ. конф., 30-31 января 2004 г. – Брест: Изд-во УО «БрГУ им. А.С. Пушкина», 2004. – 179 с.

81. Психологическое здоровье в контексте развития личности, 2 междунар. научно-практ. конф. (2005: Брест). 2 междунар. научно-практ. конф. «Психологическое здоровье в контексте развития личности», 3 – 4 февр. 2005 г. [Текст] : материалы / Брест. гос. ун-т, Психолого-педагогический фак., Каф. Психологии. – Брест: Изд-во БрГУ, 2005. – 321 с.

82. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

83. Пузикова О.В. Психологическая культура как фактор самоактуализации личности (на примере учителя): Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. – Хабаровск, 2003. – 210 с.

84. Рерих Е.И. Письма Елены Рерих, 1929-1938. В 2 т. Т. 2. – Мн.: Белорусский фонд Рерихов; ПРАМЕБ, 1992. – 432 с.

85. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. – М.: ЭКМО-ПРЕСС, 2001. – 416 с.

86. Сагадеев А.В. Ибн-Рушд (Аверроэс). М.: «Мысль», 1973. – 207 с. (Мыслители прошлого).

87. Селезнёв А.А. Аутомониторинг здоровья как средство изучения адаптации студентов первого года обучения // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации/ Сб. науч. ст. / Под ред. А.М. Кухарчук, Л.Ф. Мирзаяновой. – Барановичи: БарГУ, 2005. – С.72–75.

88. Селезнёв А.А. Аутомониторинг здоровья, или оздоровление через обучение. – Барановичи: БарГУ, 2005. – 66 с.

89. Селезнёв А.А. Взаимосвязь психологической культуры и психологического здоровья в процессе профессионального образования // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования», Барановичи, 8 апреля 2005 г. / Редкол.: Е.И. Пономарева (гл. ред.) и др. – Барановичи: БарГУ, 2005. – С. 251-254.

90. Селезнёв А.А. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Педагогическое наследие академика И.Ф. Харламова и современные проблемы обучения и воспитания учащейся и студенческой молодежи: Материалы респ. науч.-практ. конф. (Гомель, 23-24 июня 2005 г.). В 2 ч. Ч. II / Редкол.: Ф.В.Кадол, В.П.Горленко и др.; М-во образования РБ, Гомельский гос. ун-т им. Ф. Скорины. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2005. – С.21 – 24.

91. Селезнёв А.А. Индикаторы психологического здоровья молодежи в процессе профессионального образования // Материалы 2 междунар. науч.-практ. конф. «Психологическое здоровье в контексте развития личности» / Брест. гос. ун-т. – Брест: изд-во БрГУ, 2005. – С. 249-251.

92. Селезнёв А.А. Мониторинг психологического здоровья как индикатор профессионально-психологической культуры специалиста // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования», Барановичи, 8 апреля 2005 г. / Редкол.: Е.И. Пономарева (гл. ред.) и др. – Барановичи: БарГУ, 2005. – С. 383–386.

93. Селезнёв А.А. О здоровьесберегающей педагогической деятельности в дошкольном учреждении // Содружество наук. Барановичи-2005: Материалы междунар. науч.-практ. конф. молодых исследователей, Барановичи, 22 февраля 2005 г.: В 2 ч. Ч. 1 / Редкол.: В.И. Кочурко (гл. ред.) и др. – Барановичи: УО «БарГУ», 2005. – С. 393– 395.

94. Селезнёв А.А. Отчет о работе по программе «Диалог» // Работа с молодежью в городе Барановичи / Документы. Опыт. Практика /; Редкол.: Л.Н. Антонова и др. - Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 1997. – С.95-96.

95. Селезнёв А.А. Патриотическое воспитание и психологическая культура молодежи в современных условиях // Задачи и проблемы патриотического воспитания молодежи: Материалы Республиканской научно-практической конференции, 22-23 февраля 2005 г. – Мн.: МИТСО, 2005. – С. 177-180.

96. Селезнёв А.А. Половое воспитание молодежи // Работа с молодежью в городе Барановичи / Документы. Опыт. Практика /; Редкол.: Л.Н. Антонова и др. - Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 1997. – С.87-88.

97. Селезнёв А.А. Положение о молодежном театре миниатюр // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др. − Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 40.

98. Селезнёв А.А. Применение психолого-гигиенических методов с целью улучшения профориентационной, социально-психологической и деонтологической подготовки молодежи // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др.− Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 80–81.

99. Селезнёв А.А. Программа дискуссионного семинара Института позитивного поведения «Современные проблемы молодой семьи» // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др. − Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 64.

100. Селезнёв А.А. Проект развития службы семейного консультирования // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др. − Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 62–64.

101. Селезнёв А.А. Профилактика наркомании и вредных привычек (из опыта работы ГУСПМ «Дапамога») // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др. − Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 30.

102. Селезнёв А.А. Психологическое здоровье и его взаимосвязь с психологической культурой личности // Адукацыя і выхаванне. - № 11. – 2005. – С. 30-35.

103. Селезнёв А.А. Психологическое здоровье специалиста: акмеологический аспект // Акмеология управления качеством образования: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., посв. 80-летию проф. Н.В. Кухарева / под ред. Н.В. Кухарева. – Гомель: ГГОИПК, 2005. – Вып. VII. – Ч.3. – С.52 – 56.

104. Селезнёв А.А. Психолого-педагогическое сопровождение креативного развития одаренной личности // Развитие системы обучения и воспитания одаренных учащихся: материалы респ. науч.-практ. конф., 25 ноября 2005 г. / ред. кол.: С.А.Гуцанович и др. – Мн.: НИО, 2005. – С. 140 – 142.

105. Селезнёв А.А. Структура Института позитивного поведения // Вестник Института позитивного поведения «Согласие». Отдел по делам молодежи Барановичского горисполкома, ГУСПМ «Дапамога», БМУ. – Барановичи. – 1998.- № 1. – С. 1 – 4.

106. Селезнёв А.А. Сценарий молодежной дискуссионной шоу-передачи Института позитивного поведения «Проблемы полового воспитания, профилактики венерических заболеваний, СПИДа» // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика); Сост. Л.Н. Антонова. Редкол.: Д.А. Бовкунович и др. − Мн.: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. – С. 28–29.

107. Селезнёв А.А., Берташ А.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни молодежи в процессе профессионального образования // Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии и формирование здоровья: Сб. материалов международного симпозиума / Под ред. А.И. Шпакова. – Гродно: ГрГУ, 2005. – С. 364 – 366.

108. Селезнёв А.А., Селезнёва Т.А. Валеологизация учебного процесса как необходимое условие сохранения здоровья студентов // Формирование профессиональной готовности у студентов к решению задач валеологического образования // Материалы междунар. науч.-практ. конф., 26 марта 2004 г., Барановичи / БГВПК. – Барановичи, 2004. – С.101-104.

109. Селезнёв А.А., Селезнёва Т.А. Валеологическое образование в процессе профессиональной подготовки педагогов // Формирование профессиональной готовности у студентов к решению задач валеологического образования: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 26 марта 2004 г., Барановичи / Редкол.: П.П. Шоцкий (гл. ред.) и др.- Барановичи: БГВПК, 2004. – С.172– 174.

110. Селезнёв А.А., Селезнёва Т.А. Изучение предпатологических состояний студентов первого года обучения как условие упреждающей адаптации // Материалы междунар. науч.-практ. конф. молодых исследователей, Барановичи, 16-17 дек. 2003 г.: В 2 ч. Ч.2. / БГВПК. – Барановичи, 2003. – С. 98-100.

111. Селезнёв А.А., Селезнёва Т.А. Социально-медико-психологический мониторинг в образовании как средство адаптации учащейся молодежи к новым условиям жизнедеятельности // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации/ Сб. науч. ст. / Под ред. А.М. Кухарчук, Л.Ф. Мирзаяновой. – Барановичи: БГВПК, 2004. – С.110–115.

112. Семикин В. В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии: Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07. Санкт-Петербург, 2004. – 379 с.

113. Семушина Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе // Специалист. -№ 6.-2004. – С. 23 – 28.

114. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. – 2001. - № 4. – С. 91 – 105.

115. Тибетская книга мертвых. Пер. с англ. – СПб.: Издательство Чернышева, 1992. – 255 с.

116. Управление качеством образования: Практико - ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника.- М.: Педагогическое общество России,2004. – 448 с.

117. Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии и формирование здоровья: Сб. материалов международного симпозиума / Под ред. А.И. Шпакова. – Гродно: ГрГУ, 2005. – 434 с.

118. Формирование профессиональной готовности у студентов к решению задач валеологического образования: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 26 марта 2004 г., Барановичи / Редкол.: П.П. Шоцкий (гл. ред.) и др.- Барановичи: БГВПК, 2004. – 312 с.

119. Франкл В.Э. Психотерапия и религия. – СПб.: Речь, 2000. – 280 с.

120. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – СПб.: Питер, 2005. – 384 с. – (Серия «Золотой фонд психотерапии»).

121. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности / Пер. с нем. М.В.Вульфа; Предисл. И.Д.Ермакова. – Мн.: БелСЭ, 1990. – 166 с.

122. Фрейд З.Психология бессознательного. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 400 с. – (Серия «Мастера психологии»).

123. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Пер. с англ. Э.М.Телятникова, Т.В.Панфилова. – Мн.: ООО «Попурри», 1999. – 624 с.

124. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. – 229 с.

125. Фромм Э. Человек для себя. / Э. Фромм.– Мн.: «Харвест», 2003. – 352 с. (Философия. Психология.).

126. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – 447 с.

127. 4048 законов жизни. – Составление и предисловие: А.П.Кондрашов. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2002. – 528 с.

128. Шабельников В.К. Психология души: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

129. Шубницына Т.В. Формирование психологической культуры студентов технических специальностей вуза: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. – Москва,2004. – 177 с.

130. Шувалов А. В. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07.- Москва, 2000. - 171 с.

131. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

132. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Под ред. А.В.Толстых. – М.: Прогресс, 1996. – 344 с.

133. Юнг К.Г. Дух в человеке, искусстве и литературе / К.Г. Юнг. Научн. ред. перевода В.А. Поликарпова. – Мн.: ООО «Харвест», 2003. – 384 с.

134. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. – 336 с.

135. Юнг К.Г. Современность и будущее. – Мн.: Университетское, 1992. – 62 с.

136. Bibring E. Psychoanalysis and the dynamic psychotherapies // Journal of American Psychoanalytical Association, 1954. V. 2. P. 745 – 770.

137. Brammer L. M. & Shostrom E.L. Theraputic Psychology. 2^nd edition. New Jersey, Prentice-Hall, 1968. 486 p.

138. Ellis A. & Dryden W. The Practice of Rational-Emotive Therapy (RET). N. Y.: Spinger Publishing Company, 1987. 328 p.

139. Ferrucci P. What We May Be. Los Angeles: Tarcher, 1982. 189 p.

140. Greenson R. The technique and practice of psychoanalysis. V. 1. N. Y.: International University Press, 1967. 543 p.

141. Perls F. et al. Gestalt Therapy. Excitement and Growth in the Human Personality. N. Y.: Viking, 1951. 269 p.

142. Ryheim G. The Origin and Function of Culture / G. Ryheim, Ph.D. – N.Y. Nervous a. mental disease monogr., 1943. – VI p., 21., 107 p.

143. Skinner B. About behaviorism. N. Y.: Knopf, 1972. 587 p.

Приложение 1