Министерство образования республики беларусь

УО «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

А.А. Селезнёв

ПСИХОЛОГИЯ

ЗДОРОВЬЯ

БАРАНОВИЧИ 2006

УДК 159.9.37.01

ББК 88.4

С 29

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом УО «БарГУ», протокол № 4 от 21 декабря 2005 года.

Под редакцией доктора психологических наук, профессора, заведующего кафедрой общей и детской психологии Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка Я.Л. Коломинского.

Рецензенты:

М.Ф. Печенко, кандидат философских наук, заведующий отделом социально-философских проблем образования Национального института образования; С.А. Игумнов, доктор медицинских наук, профессор кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии УО «БГПУ» им. М. Танка, заведующий лабораторией психологических проблем реабилитации Научно-исследовательского института медико-социальной экспертизы и реабилитации; Е.Л. Малиновский, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии УО «БарГУ»; К.С. Тристень, кандидат медицинских наук, заведующий кафедрой специальных дисциплин дошкольного образования УО «БарГУ».

А.А. Селезнёв

С 29 Психология здоровья: Учеб.-метод. пособие / А.А.Селезнёв; Под ред. Я.Л.Коломинского. – Барановичи: УО «БарГУ», 2006. – 176 с.

ISBN 985-498-019-7

Настоящее учебно-методическое пособие посвящено актуальной задаче современной системы образования содействовать взаимосвязи формирования психологической культуры и психологического здоровья учащейся молодежи в процессе профессионального образования. Пособие содержит теоретические вопросы развития психологической культуры и психологического здоровья и практические приемы и методы работы в области тренинговых занятий с учащейся молодежью. Сценарии занятий разработаны на основе обобщенного отечественного и зарубежного опыта диагностико-коррекционной и психотерапевтической работы.

Пособие адресовано преподавателям психологии здоровья, психофизиологии, клинической психологии, психологам, ведущим групповую работу, кураторам, воспитателям, учащимся и студентам ССУЗов и ВУЗов.

УДК 159.9.37.01

ББК 88.4

ISBN 985-498-019-7 © УО «Барановичский государственный университет», 2006

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных задач современного профессионального образования является формирование психологической культуры будущих специалистов, позволяющей выдерживать конкуренцию в условиях рыночной экономики, создавать необходимые условия для развития личности и сохранения психологического здоровья [39; 43; 47; 48; 80].

На сегодняшний день в профессиональном образовании существует явное несоответствие между потребностью становления психологического здоровья профессионала и отсутствием научно-обоснованных методических рекомендаций по оптимизации влияния психологической культуры на формирование психологического здоровья личности.

Осуществление взаимосвязи формирования психологической культуры и психологического здоровья в процессе профессионального образования реально при обеспечении психолого-педагогического взаимодействия, предусматривающего создание условий и проявлений собственной активности обучаемого. При таком подходе становление психологического здоровья личности выступает не только как внешняя по отношению к учащемуся деятельность, но и как процесс и результаты его самостоятельной деятельности. Следствием этого является приобретение психологических знаний и умений и изменение характеристик самой личности, определяющих поведение человека. Данный процесс по мере своего развития превращает образование в самообразование, то есть образование самого себя [116, с. 19-21].

Психологическое обеспечение здоровья требует разработки и применения средств осуществления педагогического процесса, способствующих развитию учащихся, в качестве которых нами предлагаются:

• социально-медико-психологический мониторинг в профессиональном образовании как средство адаптации учащейся молодежи к новым условиям жизнедеятельности [98; 111];

• аутомониторинг здоровья как средство адаптации и развития креативной здоровьесберегающей деятельности учащейся молодежи [87; 88];

• здоровьесберегающие педагогические технологии [90; 93; 107].

Реальные результаты здоровьесберегающего образования следует рассматривать в таком случае с двух сторон:

• как самооценку результатов образования самими учащимися;

• как внешнюю (экспертную) оценку результатов образования педагогами, психологами, врачами и другими социальными заказчиками [116, с. 22].

Разработка здоровьесберегающих педагогических технологий должна быть направлена на профилактику снижения функциональных резервов здоровья учащейся молодежи в условиях напряженного образовательного процесса.

Для обеспечения взаимосвязи формирования культуры и здоровья в процессе профессионального образования необходимо:

• определить психолого-педагогические здоровьесберегающие приоритеты в оценке качества образования;

• стандартизировать показатели профилактической педагогической деятельности;

• перейти к программно-целевому планированию;

• усовершенствовать систему управления с использованием моделей конечных результатов, контроля качества работы;

• создать автоматизированные рабочие места (АРМы) специалистов;

• повысить квалификацию работников;

• расширить внебюджетные источники финансирования.

Осуществление вышесказанного обеспечит научно-обоснованное управление педагогическими системами, направленное на создание здоровьесберегающих психолого-педагогические условий деятельности учреждений образования, способных к реформированию в за­висимости от меняющихся условий на региональном уровне. Управление развитием педагогических систем может осуществляться на тактическом и стратегическом уровнях. В первом случае речь идет о реконструкции системы в смысле оптимизации организацион­ных структур, во втором – мы имеем дело с реформированием, т.е. с из­менением научно-нормативной и экономико-технической базы управле­ния.

Внедрение социально-медико-психологического мониторинга в образовательном пространстве Республики Беларусь, здоровьесберегающих педагогических технологий, автоматизированных рабочих мест (АРМов) специалистов, компьютерного моделирования и управления здоровьесбергающей психолого-педагогической деятельностью позволит решать задачи комплексного анализа данных, определения причинно-следственных связей, экономического обоснования и совершенствования здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, формирования психологического здоровья учащейся молодежи.

В предлагаемое учебно-методическое пособие включены основные теоретические положения по данной проблеме, методики, позволяющие проводить диагностику и оценивать взаимосвязь формирования психологической культуры и психологического здоровья молодежи в процессе профессионального образования, а также специально разработанная программа тренинга, направленная на становление психологической культуры и психологического здоровья учащейся молодежи.