24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя

Психология управл-я- отрасль псих-и, кот-я изучает психологич-е особ-ти управленческой деят-ти.

Управление-целенаправленное воздействие на определённый объект.

Правила хоршего руководителя:

1.Руководитель должен быть не погонщиком, а велущим за собой.

2.Руководитель должен верить в своё дело.

3.Руков-ль должен знать науку об организации и управлении.

4.Руков-ль должен ценить время своё и подчинённых.

5.Руков-ль должен быть строгим и требовательным, не доходя до придирчивости и жестокости.

6.Руков-ль должен уметь принимать критику.

7.Руков-ль должен уметь критиковать и наказывать.

8.Руков-ль должен быть приветливым и тактичным

9.Руков-ль должен обладать чувством юмора.

10.Руков-ль должен уметь говорить и слушать.

11.Руков-ль должен уметь молчать.

12.Руков-ль должен знать своих подчинённых.

Подчинённый должен воспринимать руков-ля:

-как один из нас

-подобный большинству из нас

-лучший из нас—пример

-«руки,сердце,разум»--авторитет и уважение

Для руков-ля очень важно правильно подобрать заместителей и помощников.

33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти

Педагог-я деят-ть- особый вид соци. деят-ти, направленный на воспитание чело., на создание условий для развития его личн-ти. Осн.виды педагог-й деят-ти: преподават-я и воспитат-я работа.

Ф-и педагог-й деят-ти:

•Диагностич-я-связана с изуч-ем воспитуемых,установл-м уровня их развития, воспитан-ти.

•Ориентац.-прогност.-выраж-ся в умениях педагога определять конкретные цели и задачи своей деят-ти, прогнозир-ть ее результаты.

•Конструктивно-проектиров. - обеспечивает отбор и организ-ю содержания учебно-воспитат-го материала,а т. проектир-е не только своей деят-ти, но и воспитанников.

•Инф.-обьяснительная - связана с тем, что пед-гог выступает как источник научной, мировозренч.,нравств.-эстетич.и . инф.и..

•Организаторская - связана с вовлечением воспитанников в намеченную учебно-воспитат.работу.

•Аналитика-оценочная - состоит в том, что педагог анализирует ход обучения и воспитания, выявляя в них полож-е стороны и недостатки

•Исслед.-творческая

28.Основные исторически сложившиеся типы воспитания

1Спартанское восп. Осуществлялось след. Этапами:

1.Ребенок от рождения до 7 лет. Воспит.дома, 7-18 лет- обучался в гос.учреждениях(агслы), здесь они занимались физическими упражнениями воен.техникой и разучивали военные песни. От18-20 группа Эфебов-подготовка к военной службе. Военая служба и лишь в 30 лет спартанец становился полноправным гражданином.

Это воспитание по своему хар-ру было госуд., а по содержанию военно-гимнастическим.

Афинское воспитание. интенсивно развивалась науки, торговля, искусства. Очень большой вес частной собственности. От 7 лет- дом. Воспитание. От 7 до14 – посещение частные школы рамматистов(чтение,письмо) и школы кифаристов(музыка,пение). Далие в течение нескольких лет посещали палестру, затем подготовка к военой службе. Аф. Система воспитания не была сугубо государственной, а по своему содержанию она была ориентирована на все сторонее развитие личности.

3.Церковное здесь появл. Несколько типов школ: приходские моностырские, кафедральные, соборных школах изуч. «7 свободных искусств»:грамматика риторика арифметика астрономия диалектика музыке.