13. Личность: понятие и характеристика основных свойств.

Личность – это индивид, включенный в систему общественных отношений и являющийся субъектом познания и активного преобразования действительности.

Индивид – это биологический представитель рода Homo Sapiens (Человек Разумный). Также индивид – это биологический организм, носитель генотипических и наследственных свойств.

К свойствам личности относятся: темперамент, характер, направленность личности, способности.

Темперамент – это индивидуально-своеобразное свойство психики, определяющее динамику психологической деятельности человека, которая одинаково проявляется в разнообразной деятельности человека.

Характер – это психологическое образование, заключающее в себе, закрепившиеся в процессе жизни эмоциональные отношения человека к типичным жизненным ситуациям и стереотипы когнитивных поведенческих схем реагирования на эти ситуации.

Направленность личности – это система устойчиво характеризующих человека побуждений (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться).

Направленность определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения, интересы, желания, склонности и т.д.

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.

Способности, а также знания, умения и навыки не тождественны друг другу, но едины, поскольку по отношению к знаниям, умениям и навыкам способности выступают как некоторая возможность для их приобретения.

Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без их наличия. Они обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения, т. е. в том, на сколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями, умениями и навыками, существенно важными для

данной деятельности.

14. Самосознание личности, его значение и структура.

Переживание наличия собственного “Я” есть результат длительного разви-

тия личности, который начинается в младенческом возрасте и обозначается как

“открытие Я”. В возрасте одного года ребенок начинает осознавать отличие

ощущения собственного тела от тех ощущений, которые вызываются находя-

щимися во вне предметами. Позже, к 2 – 3 годам, ребенок начинает отделять

предмет и результат собственных действий от предметных действий взрослых,

он впервые осознает себя в качестве субъекта собственных действий и поступ-

ков, выделяет себя из окружающей среды и противопоставляет себя остальным.

В это время в его речи появляются личные местоимения и он часто говорит: “Я

сам!”, “это мое; это не твое” и т. д.

На рубеже детского сада и школы, в младших классах возникает возмож-

ность при содействии взрослых подойти к оценке своих психических качеств

(восприятия памяти, мышление и др.) и, наконец, в подростковом и юношеском

возрасте в результате активного включения в общественную жизнь и трудовую

деятельность начинает формироваться система социально-нравственных само-

оценок, завершается развитие самосознания и в основном складывается образ

“Я”.

Образ “Я” – это относительно устойчивое, не всегда осознаваемое, пере-

живаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на

основе которой он строит взаимоотношения с другими. В образ “Я” встраива-

ются и отношения к самому себе: человек может относится к себе фактически

так же, как он относится к другому, уважая или презирая себя, любя и ненави-

дя, и даже понимая и не понимая себя. Образ “Я” тем самым вписывается в

39

структуру личности. Он выступает как установка по отношению к себе самому.

Поэтому он, как всякая установка, включает в себя три компонента.

Во-первых, когнитивный компонент: представление о своих способно-

стях, внешности, социальной значимости и т. д.

Во-вторых, эмоционально-оценочный компонент: самоуважение, само-

критичность, себялюбие, самоуничижение и т. п.

В-третьих, поведенческий (волевой) компонент: стремление быть поня-

тым, завоевывать симпатии, уважение товарищей и окружающих, повысить

свой статус или же желание остаться незамеченным, уклониться от оценки и

критики, скрыть свои недостатки и т. д.

“Я – образ” может переживаеться как представление о себе в момент самого переживания, такое его состояние в психологии обычно называют “реальное Я”.

“Я – образ” – это вместе с тем и “идеальное Я” субъекта, т.е. то, каким он должен был бы, по его мнению стать, чтобы соответствовать внутренним критериям успешности. Оно вступает как необходимый ориентир в самовоспитании личности.

Существует еще один вариант “Я – образа” – это “фантастическое Я ”,

т.е. то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным, каким он хотел бы себя видеть. Этот образ очень важен в юношеском воз-

расте, когда человек u1089 строит планы на будущее, создание которых невозможно

без фантазий. Однако он свойственен и взрослым людям.

Важнейшей стороной самосознания личности является самооценка. Это

оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди дру-

гих людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.

Это свойство личности формируется в результате совместной деятельно-

сти и общения.

Оценки собственного “Я” – это результат постоянного сопоставления того, что

личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях.

При этом личность прежде всего ориентируется на

некоторый круг значимых для него людей (реальных или идеальных), которые

составляют референтную группу.

Однако для характеристики состояния личности недостаточно знать одну

лишь самооценку, важно также иметь представление о том, какова, по мнению

данного человека, оценка, которую он заслужил в данной группе, т.е. знать

ожидаемую оценку личности группы. Обычно такая оценка является устойчи-

вой по отношению к своему коллективу и колеблющейся, когда личность вхо-

дит в новую группу, образует новые коммуникации.

Еще одной важной характеристикой личности является уровень ее притя-

заний. Обычно уровень притязаний определяют как степень трудности цели, к

достижению которой стремится данная личность. Он формируется в результате

переживания успеха или неуспеха в прошлых действиях. Уровень притязаний

тесно связан с уровнем самооценки личности. При этом стремление к повы-

шению самооценки в условиях свободного выбора степени трудностей целей

приводит к конфликту двух тенденций: стремления повысить притязания, что-

бы пережить максимальный успех, или стремления снизить притязания, чтобы

избежать неудачи. Тенденция повысить притязания, чтобы добиться макси-

мального успеха (или неуспеха), связанного с достижением (или не достижени-

ем) цели, влечет за собой смещение уровня притязаний в область более труд-

ных (или более лёгких) задач. Если же человек после успеха снижает трудность

избираемой цели или же наоборот после неудачи повышает трудность цели, то

это представляет собой нетипичные изменения уровня притязаний, которые го-

ворят либо о нереалистическом уровне притязаний, либо о неадекватной само-

оценке.

Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уве-

ренностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей про-

дуктивностью и критичностью в оценке достигнутого.

Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным

(заниженным или завышенным) притязаниям.

Все три показателя – самооценка, ожидаемая оценка окружающих и уро-

вень притязаний являются элементами самосознания личности, и хочет человек

того или нет, он объективно вынужден считаться с этими субъективными инди-

каторами его положения среди других людей.