Вопрос 4. (44). Подвижная игра как метод проявляется:

1) в своеобразных методах регламентации физической нагрузки;

2) через полную регламентацию физической нагрузки;

3) через методику проведения игры и через игровой метод, характеризуется частичной регламентацией нагрузки; проявляется через использование методов, характерных для различных видов воспитательной работы с ребенком;

4) в решении различных воспитательных задач с использованием соответствующих этим задачам методов.

Тема 3. (10) Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста

Вопрос 3. (48). Дозировка нагрузки в процессе игры осуществляется:

1) уменьшением или увеличением общей подвижности участников, чередованием интенсивных игр или заданий в игре с малоинтенсивными, введением кратковременных перерывов; назначением помощников, увеличением или уменьшением дистанции для пробежек, размеров игрой площадки, количеством повторений двигательных заданий;

2) только чередованием интенсивных игр или заданий в игре с малоинтенсивными;

3) только введением кратковременных перерывов;

4) только уменьшением или увеличением общей подвижности участников.

Вопрос 4. (49). В доу подбор и планирование подвижных игр осуществляются в соответствии:

1) с организационной формой работы, в рамках которой будет использоваться игра;

2) с программой ДОУ;

3) с возрастными особенностями детей;

4) с программой; учитываются условия работы в каждой возрастной группе, постепенно подвижные игры усложняются, варьируются с учетом роста сознательности детей, накопления ими двигательного опыта; в младшей группе проводятся несложные по содержанию и правилам сюжетные игры; многие из игр направлены на ориентировку в пространстве и игровой ситуации и в них все дети выполняют однородные роли и двигательные задания; воспитатель принимает участие в игре, постепенно подводя детей к выполнению индивидуальных заданий;

в средней группе возможно проведение игр, где присутствуют элементы простейшего соревнования: индивидуального или коллективного;

для детей старшей группы доступны более сложные по правилам и содержанию игры, могут даваться и более сложные задания; еще более усложняются игры для детей подготовительной группы: могут использоваться игры командные, с коллективным соревнованием, игры-эстафеты, игры с элементами спортивных, при этом педагог должен помнить, что воспитательный эффект игр будет проявляться при условии хорошего владения детьми движениями, необходимыми для игры;

подбирая игру, педагог должен учитывать организационную форму работы, в рамках которой будет использоваться игра.

Тема 4. (11) Спортивные упражнения и спортивные игры в физической культуре детей дошкольного возраста

Вопрос 3. (53). В зимних видах спортивных упражнений детей обучают следующим упражнениям:

1) в лыжах – обучают только ступающему и скользящему шагу, на коньках – кататься с помощью взрослых; на санках только катают детей;

2) в катании на санках обучают садиться и сходить с санок, катать санки за веревочку, катать на санках игрушки, друг друга, скатываться на санках с горки; в катании на лыжах обучают надевать и снимать лыжи, переносить их, выполнять ступающий и скользящий шаг на лыжах, передвигаться классическими лыжными ходами, скатываться с горки, подниматься на горку ступающим шагом, «елочкой» и «полуелочкой», «лесенкой», торможению; в катании на коньках обучают надевать и снимать ботинки с коньками, ходить на коньках по утрамбованной снежной площадке, выкатываться на лед и скользить на двух параллельных коньках после разбега по снежной площадке, кататься по прямой, по кругу, отталкиваясь поочередно, обучают торможению; в скольжении по ледяным дорожкам обучают скользить на двух ногах с помощью взрослых, затем самостоятельно, затем с выполнением различных заданий; 3) обучают по мере возможности и не считают обучение в зимних спортивных видах обязательным;

4) обучают только тому, что не боится выполнять ребенок.