Дидактическая единица 2. Теоретико-методические аспекты физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Тема 1. (4) Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста

Вопрос 3.(18). Варианты оптимальной двигательной среды для индивидуального развития движений в раннем и дошкольном возрасте должны быть созданы в следующей последовательности:

1) внутриутробная водная, плотная и одновременно податливая, «гасит» быстрые движения при «плавании» плода внутри подвижной матери; выход на земную поверхность (процесс рождения) сопровождается сменяемостью сред – «выход на сушу» и сопровождается движениями на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание в возрасте от 0 до 1 года); земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» заменяет лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая должны обеспечивать прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием (1–5 лет); социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальных систем – социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество (1–7 лет); такое обеспечение средовых факторов для развития движений ребенка отражает: закономерности повторения в онтогенезе филогенетических особенностей развития движений;

2) внутриутробная водная, плотная и одновременно податливая, неровная опорная поверхность для ползания, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет);

3) движения на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание в возрасте от 0 до 1 года); земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» – лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет);

4) земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» - лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет); социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальных систем – социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество (1–7 лет).

Вопрос 4.(19). В процессе развития и формирования движений у ребенка должен быть сформирован оптимальный двигательный стереотип, а это:

1) перечень движений, которым ребенка нужно обучать;

2) наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений;

3) наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений, характеризуемый внешней и внутренней гармонией движений тела; проявляется во внешней предметно-двигательной среде и во внутренней – морфо-функциональной; уровни оптимального двигательного стереотипа (ОДС) складываются у ребенка в такой последовательности: первый уровень формирования ОДС связан с оптимальной статикой, осанкой и постановкой стопы; второй уровень формирования ОДС связан с основными манипуляциями и локомоциями: плаванием, ползанием, лазанием, ходьбой, бегом, бытовыми и спортивными движениями; третий уровень формирования ОДС связан с психоэмоциональными и музыкально-ритмическими движениями; четвертый уровень формирования ОДС связан с высокосоциализированными движениями, с тонкой моторикой кисти и артикуляцией; формирование ОДС основывается на использовании основных двигательных координаций: зрительно-моторной, слухомоторной, вестибулярно-слухомоторно-ритмическая; а это способствует развитию опорно-двигательного аппарата, развития головного и спинного мозга, анализаторов организма ребенка;

4) перечень имеющихся у ребенка движений.