Тема 1.

Предмет теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Вопрос 3. Как учебный предмет теория и методика физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях формирует у специалистов по адаптивной физической культуре:

1) знание основ теории и методики физической культуры в ДОУ, систему профессиональных умений, позволяющих осуществлять функционирование физической культуры в ДОУ, полноценно развивать ребенка физически, а также обеспечивать средствами физической культуры его общее развитие;

2) только знание основ теории и методики физической культуры в ДОУ;

3) только систему профессиональных умений, позволяющих осуществлять функционирование физической культуры в ДОУ;

4) только систему профессиональных умений, позволяющих полноценно развивать ребенка физически.

Вопрос 4. Содержание физической культуры детей дошкольного возраста включает в себя:

1)только различные физические упражнения;

2) только физические упражнения и гигиенические факторы;

3) физические упражнения, игровая двигательная деятельность, двигательный режим, средства гигиены, природные факторы, знания о физической культуре и здоровом образе жизни; Содержание физической культуры дошкольников было определено на основе многолетних исследований специалистов и закреплено в «Программе воспитания и обучения в детском саду» (1985, 1987, 2005), а также в альтернативных общеобразовательных и парциальных программах для дошкольных образовательных учреждений.

Содержание физической культуры детей дошкольного возраста, закрепленное программами, способствует формированию основ физической культуры ребенка, которые выражены в сформированном интересе к занятиям физическими упражнениями и потребности в укреплении здоровья средствами физической культуры, в основах здорового образа жизни адекватных возрастным особенностям детей дошкольного возраста, в крепком здоровье, достаточном физическом развитии, в сформированных двигательных умениях и навыках, в оптимальном уровне развития психофизических качеств, оптимальном двигательном стереотипе ребенка как экономичном комплексе движений тела, присущем индивиду; сформированных знаниях о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни, мотивах к занятиям физической культурой, освоенных способах и умениях осуществлять доступную детям физкультурно-оздоровительную, рекреативную и спортивную деятельность.

4) только различные физические упражнения и природные факторы.

Тема 2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Вопрос 3.(8). Представление ребенка в качестве объекта и субъекта в процессе физического воспитания заключается в том, что:

1) ребенок развивается только под воздействием воспитательных мер, предпринимаемых взрослыми, не проявляя собственных усилий;

2) все качества человека, а также и движения, не даны ему в готовом виде от рождения, формируются под влиянием окружающей среды и специально организованных воздействий окружающих ребенка взрослых людей: родителей, педагогов, которые помогают ребенку приспосабливаться к жизни в процессе специально организованного воспитания и обучения;

однако с момента рождения ребенок сам приспосабливается к внеутробному существованию, взаимодействуя с внешней средой и осваивая основные законы жизни; в процессе воспитательных воздействий взрослых, учитывающих потенциальные возможности ребенка и направленных на физическое, психическое, духовное, интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие, организацию двигательной активности ребенка, которая является основой и условием роста, развития ребенка, обеспечения нормального функционирования организма, при этом ребенок активно включается во взаимодействие со взрослыми в процессе этих воспитательных воздействий;

3) ребенок развивается только проявляя собственные усилия, от воздействий взрослых ничего не зависит;

4) взрослые должны осуществлять только присмотр и уход за ребенком, а развиваться он будет на основе подражания и самонаучения.