Тема 4. (18) Диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста

Вопрос 2. (87). Факторами, влияющими на количественные и качественные характеристики движений детей, являются следующие:

1) условия жизни ребенка;

2) внутренние – этапы созревания различных органов и систем организма ребенка; врожденные двигательные способности; индивидуальные особенности конституции; особенности нервной системы; внешние – среда, особенности процесса обучения и воспитания ребенка;

3) посещение ребенком образовательного учреждения и занятия с ним в семье;

4) особенности естественного развития ребенка.

Вопрос 3. (88). Моторная зрелость ребенка – это:

1) количество необходимых для определенного возраста движений, которыми владеет ребенок;

2) качественная и количественная характеристика движений;

3) достаточный уровень его физической подготовленности;

4) качественный критерий достаточности мышечной зрелости; степень биологического созревания нервно-мышечной системы; по этому показателю более быстрое моторное созревание у девочек, чем у мальчиков; степень моторного созревания оценивается по формированию различных видов координации (статической координации корпуса, динамической координации в целом и рук, координации одновременности, координации скорости и движений, отчетливости изолированного движения); моторное развитие связано с состоянием здоровья ребенка; его оценку дают врач и педагог; по степени соответствия моторного развития календарному возрасту ребенка, можно говорить о двигательном возрасте, который может быть ниже (ребенок отстает в развитии), выше (опережает свое развитие); при соответствии двигательного и календарного возрастов можно говорить о моторной зрелости ребенка.

Тема 5. (19) Подготовка детей по физическому воспитанию к школе. Физическое воспитание детей в семье

Вопрос 2. (92). Организация учебно-воспитательного процесса в доу и школе должна основываться на следующих принципиальных положениях:

1) интегрирование содержания занятий физической культурой с повседневной самостоятельной двигательной деятельностью детей; максимальное приближение процесса физического воспитания к игровой деятельности; доступность разных видов деятельности и форм организации воспитательно-образовательного процесса уроню восприятия, возможностям и степени подготовленности детей; положительная эмоциональная окрашенность разных форм учебно-воспитательной работы, способствующая развитию детей; использование комплекса физических упражнений, направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, плоскостопия и других отклонений в развитии; обеспечение преемственности и реализации требований к содержанию материала по развитию движений и физических качеств у детей; использование идентичных диагностических тестов для определения физической подготовленности старших дошкольников и школьников начальных классов; недопущение снижения двигательной активности детей в начальных классов по сравнению с дошкольным учреждением; сформированность навыков здорового образа жизни;

2) использование тех же организационных форм физической культуры, принятых в ДОУ;

3) обеспечение оптимального двигательного режима в ДОУ и школе, использование адекватных возрасту средств и методов обучения ребенка;

4) обеспечение гигиенических условий в школе и дома и занятий физической культурой.