Вопрос 3.(13). Задачами развития личности ребенка являются следующие:

1) формирование мотивов и потребностей в занятиях физическими упражнениями;

2) развитие базисных характеристик личности, которые должны составить индивидуальность того или иного человека; к этим базисным характеристикам относятся: компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность, произвольность, свобода поведения и безопасность, самосознание и самооценка;

развитие следующих сфер личности: двигательной (моторной) и психической (мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой;

3) развитие мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности;

4) развитие морально-волевых качеств.

Дидактическая единица 2. Теоретико-методические аспекты физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Тема 1. (4) Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста

Вопрос 2.(17). Движения ребенка на первом году жизни появляются в следующей последовательности:

1) удерживание головы, поворачивание со спины на грудь, ползание, сидение, перелезание, лазание, бросание, ходьба, бег, прыжки, метание;

2) плавание, удерживание головы, стояние при поддержке за подмышки, поворачивание со спины на грудь, ползание, сидение, перелезание, бросание, ходьба;

3) удерживание головы, поворачивание со спины на грудь, ползание, сидение, бросание, ходьба;

4) удерживание головы, поворачивание со спины на грудь, ползание, перелезание, сидение, бросание, ходьба.

Вопрос 3.(18). Варианты оптимальной двигательной среды для индивидуального развития движений в раннем и дошкольном возрасте должны быть созданы в следующей последовательности:

1) внутриутробная водная, плотная и одновременно податливая, «гасит» быстрые движения при «плавании» плода внутри подвижной матери; выход на земную поверхность (процесс рождения) сопровождается сменяемостью сред – «выход на сушу» и сопровождается движениями на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание в возрасте от 0 до 1 года); земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» заменяет лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая должны обеспечивать прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием (1–5 лет); социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальных систем – социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество (1–7 лет); такое обеспечение средовых факторов для развития движений ребенка отражает: закономерности повторения в онтогенезе филогенетических особенностей развития движений;

2) внутриутробная водная, плотная и одновременно податливая, неровная опорная поверхность для ползания, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет);

3) движения на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание в возрасте от 0 до 1 года); земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» – лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет);

4) земной рельеф, неровная опорная поверхность – выполняется разнообразное ползание по изменчивому рельефу (0,5 – 1,5 года); «упругие ветки деревьев» - лазание в трехмерном пространстве с балансированием (0,5–3 года); неровный земной рельеф, опорная поверхность мягкая, жесткая – прямостояние, прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием ( 1–5 лет); социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальных систем – социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество (1–7 лет).