Тема 2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях

Вопрос 2.(7) Большой вклад в развитии теории и методики физической культуры дошкольников в России во второй половине XX начале XXI веков внесли:

1) А.И. Быкова (обучение детей дошкольного возраста основным движениям), А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева (авторы первых учебных пособий по теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста), М.Ю. Кистяковская, Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. П. Лескова, Н. В. Полтавцева, Э. Я. Степаненкова, Э.С. Вильчковский, Ю.Ф. Змановский, Е.Н. Вавилова, А. М. Фонарев, Т.Л. Богина, Г. П. Юрко, В.А. Сагайдачная, М. А. Рунова, Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, С.О Филиппова, Н. В. Алябьева, Н. И. Бочарова, Л. Д. Глазырина, Т. С. Казаковцева, З. И. Нестерова, Л.Н. Пустынникова, Т. Э. Токаева В. И. Усаков и др. (ученые–авторы публикаций по физической культуре дошкольников, авторы программ);

2) преподаватели факультетов дошкольного воспитания вузов страны;

3) преподаватели факультетов физической культуры вузов страны;

4) специалисты и ученые исследовательских центров и институтов.

Вопрос 3.(8). Представление ребенка в качестве объекта и субъекта в процессе физического воспитания заключается в том, что:

1) ребенок развивается только под воздействием воспитательных мер, предпринимаемых взрослыми, не проявляя собственных усилий;

2) все качества человека, а также и движения, не даны ему в готовом виде от рождения, формируются под влиянием окружающей среды и специально организованных воздействий окружающих ребенка взрослых людей: родителей, педагогов, которые помогают ребенку приспосабливаться к жизни в процессе специально организованного воспитания и обучения;

однако с момента рождения ребенок сам приспосабливается к внеутробному существованию, взаимодействуя с внешней средой и осваивая основные законы жизни; в процессе воспитательных воздействий взрослых, учитывающих потенциальные возможности ребенка и направленных на физическое, психическое, духовное, интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие, организацию двигательной активности ребенка, которая является основой и условием роста, развития ребенка, обеспечения нормального функционирования организма, при этом ребенок активно включается во взаимодействие со взрослыми в процессе этих воспитательных воздействий;

3) ребенок развивается только проявляя собственные усилия, от воздействий взрослых ничего не зависит;

4) взрослые должны осуществлять только присмотр и уход за ребенком, а развиваться он будет на основе подражания и самонаучения.

Тема 3. Цель, задачи и средства физической культуры детей дошкольного возраста

Вопрос 2.(12). Задачами физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях являются:

1) оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, содействие гармоничному психосоматическому развитию, совершенствование защитных функций организма, повышение устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды, повышение работоспособности ребенка;

образовательные: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, силы, выносливости, функций равновесия и глазомера); формирование правильной осанки; освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ);

воспитательные: содействие нравственному воспитанию, содействие трудовому воспитанию, содействие эстетическому воспитанию, содействие умственному воспитанию, формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений, формирование потребностей в ЗОЖ, воспитание культуры здоровья, развитие личности ребенка-дошкольника;

2) только направленные на укрепление здоровья и формирование двигательных умений и навыков;

3) обеспечение гармонического физического развития и физической подготовленности ребенка;

4) приобщение ребенка к занятиям физическими упражнениями.