2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы

В педагогике различают две ее составляющие: педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека (народную, семейную, школьную и др.) и научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и разрабатывает научные рекомендации для его улучшения.

Каждая отрасль человеческого знания выделяется в особую науку только тогда, когда определяется только ей присущий предмет исследования. В качестве предмета педагогики было принято считать воспитание как подготовку растущего человека к жизни. Однако более правильной является мысль о том, что предметом педагогики является исследование развития и формирования человеческой личности в процессе обучения и воспитания, разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса. Объект изучения педагогики – развивающийся человек, его формирующиеся в течение всей жизни личностные качества.

Основными категориями научной педагогики являются такие термины, как «обучение», «преподавание», «учение», «образование», «воспитание» и др. Под обучением понимают активную целенаправленную деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков.

Преподавание – деятельность тех, кто обучает; учение – деятельность тех, кто обучается. Образование – овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры. Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. С помощью этих категорий можно сформировать определение педагогической науки.

Педагогика как наука – совокупность знаний о воспитании, обучении и образовании человека, обеспечивающих развитие его личности.

Различают следующие основные задачи педагогики:

 изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности в условиях специально организованного воспитания;

 определение целей воспитания;

 разработка содержания воспитания;

 исследование методов воспитания.

Изучение закономерностей формирования личности осуществляется с помощью целой системы разнообразных методов, к которым относятся следующие:

 педагогические наблюдения (систематизированный сбор фактов, позволяющий выдвинуть предположения, требующие проверки с помощью других методов);

 беседа (выяснение отношения как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам);

 изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

 педагогический эксперимент;

 социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод экспертных оценок);

 методы математической статистики;

 теоретический анализ педагогических идей.

3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики

Педагогика развивается, укрепляя свои связи (и одновременно усиливая свою самостоятельность) с философией, социологией, этикой, психологией, медициной, этнографией, физиологией человека и другими отраслями знаний. Например, философские идеи выполняют важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории. Идеи других наук служат непосредственной основой для разработки конкретных педагогических проблем. Например, идеи психологии широко используются при решении вопроса мотивации познавательной деятельности, методики проведения уроков и др. Говоря о связи педагогики с другими науками, нельзя не отметить и ее влияние на эти науки.

Анализируя структуру педагогики, необходимо отметить следующее. Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук.

Педагогика как наука подразделяется на ряд следующих самостоятельных педагогических дисциплин:

 общая педагогика (исследует основные закономерности воспитания человека; раскрывает роль воспитания в жизни общества и развитии личности, процессе образования и обучения);

 возрастная педагогика (изучает особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития);

 специальная педагогика (включает дефектологию, изучающую особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей, которая, в свою очередь, распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и обучения глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика);

 частная методика (исследует специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию определенного предмета (иностранного языка, математики, биологии и др.));

 история педагогики (изучает развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи).

Интенсивно развиваются такие самостоятельные отрасли педагогической науки, как педагогика профтехобразования, педагогика высшей школы, военная педагогика, исправительно-трудовая педагогика. Складываются такие части педагогики, как школоведение, педагогика семейного воспитания, педагогика культурно-просветительной работы.