
- •1. Психология как наука. Предмет и основные методы психологии
- •2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
- •3. Сознание как высшая форма отражения. Сознание и бессознательное
- •4. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». Личность и ее структура
- •2. Познавательные процессы личности
- •2.1. Ощущение, восприятие и представление: их свойства, функции и виды
- •2.2. Мышление и речь, воображение
- •2.3. Память, ее виды и свойства. Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Социализация личности. Этапы и механизмы социализации
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие направленности личности
- •2. Структура и особенности потребностей
- •3. Мотивация поведения личности
- •4. Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека
- •2. Структура эмоций, их классификация
- •3. Чувства, их виды и особенности. Управление эмоциями и чувствами
- •4. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
- •2. Типы темперамента и их характеристики
- •3. Характер и его формирование
- •4. Типология характера. Акцентуации характера
- •5. Способности и задатки. Виды способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •1. Межличностные отношения и социальные роли
- •2. Понятие и структура общения. Средства общения
- •3. Виды и функции общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •2. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •3. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития
- •2. Классификация малых групп
- •3. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат в группе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Психология управления
- •1. Психология управления как наука. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами
- •2. Процесс и система управления
- •3. Основные направления развития психологии управления
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •3. Коммуникации в организации
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство
- •2. Психология «власти-подчинения» в управленческом взаимодействии. Стили руководства в управлении группой
- •3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогических знаний и умений
- •2. Психолого-педагогическая компетентность будущего специалиста как результат его психолого-педагогической подготовки в вузе
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •1. Становление и развитие педагогики
- •2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы
- •3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Образование и его функции
- •2. Современные тенденции развития образования
- •3. Система образования Республики Беларусь
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •3. Социальная среда и ее воспитательные функции
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Роль и функции семьи в воспитании личности
- •2. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели семейных взаимоотношений
- •3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •2. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •3. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Творческий потенциал личности и условия его развития
- •2. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека 59
- •Раздел III. Психология управления 83
- •Раздел I. Общие основы педагогики 117
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности 129
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития 147
- •Основы психологии и педагогики Пособие для студентов экономических специальностей
- •246029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
- •2 46029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
2. Типы темперамента и их характеристики
Характеристики каждого типа темперамента приведены ниже.
Холерик в общении стремится к превосходству, доминирует в беседе, в межличностных отношениях старается установить свою власть, самоуверен, гневно реагирует на критику в свой адрес, мимика выразительная и многообразная. Поведение неуравновешенное, временами агрессивное. Обладает слабым терпением. Страстно и увлеченно включается в интересную ему деятельность. Демонстрирует сильное стремление к цели. В опасных ситуациях рискует. Переоценивает свои способности и возможности. Характеризуется умеренной внушаемостью.
Сангвиник общается с людьми на равных, стремится расширить круг знакомств, инициатор общения, обладает чувством юмора, самооценка несколько завышенная, на критику реагирует спокойно, мимика разнообразная, живая, артистичная. В опасных ситуациях расчетлив. При стремлении к цели демонстрирует энергичность, желание быстрее ее достичь и при этом избежать препятствий. Внушаемость можно оценить как небольшую.
Флегматик в общении пассивен, никогда не является инициатором общения или знакомства, самооценка несколько занижена, не склонен к внешнему выражению чувств и переживаний, мимика невыразительная. Поведение как правило сдержанное и уравновешенное. Обладает большим терпением. При возникновении опасности демонстрирует хладнокровие. К цели флегматик идет медленно, но при этом проявляет упорство. Внушаемость слабая.
Меланхолик в общении находится в зависимом положении, легко попадает под власть других людей, самооценка устойчиво низкая, неуверен в себе, тяжело переносит критику в свой адрес, мимика небогатая. Поведение неуравновешенное и истеричное. В опасных ситуациях демонстрирует растерянность. Внушаемость большая.
Темперамент, будучи врожденным, является базой большинства свойств личности. Он определяет динамику их проявления (впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность).
Впечатлительность – степень воздействия различных раздражителей, время сохранения их в памяти и сила ответной реакции на это воздействие. Под эмоциональностью понимают скорость, содержание, глубину, динамику эмоциональных процессов и состояний. Склонность человека действовать по первому побуждению под влиянием внешних воздействий или внезапно нахлынувших эмоций называется импульсивностью. Тревожность означает повышенную склонность человека испытывать беспокойство в любых ситуациях жизни, в том числе и не располагающих к этому.
Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит протекание различных психических процессов, поведение и деятельность человека. Существуют три пути приспособления темперамента к требованиям профессиональной деятельности: первый – профессиональный отбор (приемлем для профессий, предъявляющих повышенные требования к свойствам личности; целью отбора является исключение возможности приема на работу людей, которым в силу их темперамента противопоказано заниматься подобной работой), второй – преодоление отрицательного влияния темперамента (коррекция поведения, мотивов и т. д., т. е. избавление от негативных проявлений), третий – формирование индивидуального стиля (приспособление темперамента к требованиям профессии).