
- •1. Психология как наука. Предмет и основные методы психологии
- •2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
- •3. Сознание как высшая форма отражения. Сознание и бессознательное
- •4. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». Личность и ее структура
- •2. Познавательные процессы личности
- •2.1. Ощущение, восприятие и представление: их свойства, функции и виды
- •2.2. Мышление и речь, воображение
- •2.3. Память, ее виды и свойства. Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Социализация личности. Этапы и механизмы социализации
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие направленности личности
- •2. Структура и особенности потребностей
- •3. Мотивация поведения личности
- •4. Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека
- •2. Структура эмоций, их классификация
- •3. Чувства, их виды и особенности. Управление эмоциями и чувствами
- •4. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
- •2. Типы темперамента и их характеристики
- •3. Характер и его формирование
- •4. Типология характера. Акцентуации характера
- •5. Способности и задатки. Виды способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •1. Межличностные отношения и социальные роли
- •2. Понятие и структура общения. Средства общения
- •3. Виды и функции общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •2. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •3. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития
- •2. Классификация малых групп
- •3. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат в группе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Психология управления
- •1. Психология управления как наука. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами
- •2. Процесс и система управления
- •3. Основные направления развития психологии управления
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •3. Коммуникации в организации
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство
- •2. Психология «власти-подчинения» в управленческом взаимодействии. Стили руководства в управлении группой
- •3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогических знаний и умений
- •2. Психолого-педагогическая компетентность будущего специалиста как результат его психолого-педагогической подготовки в вузе
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •1. Становление и развитие педагогики
- •2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы
- •3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Образование и его функции
- •2. Современные тенденции развития образования
- •3. Система образования Республики Беларусь
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •3. Социальная среда и ее воспитательные функции
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Роль и функции семьи в воспитании личности
- •2. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели семейных взаимоотношений
- •3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •2. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •3. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Творческий потенциал личности и условия его развития
- •2. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека 59
- •Раздел III. Психология управления 83
- •Раздел I. Общие основы педагогики 117
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности 129
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития 147
- •Основы психологии и педагогики Пособие для студентов экономических специальностей
- •246029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
- •2 46029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
2. Структура эмоций, их классификация
Эмоция – реакция организма и личности. Она является психофизиологическим феноменом, поэтому о возникновении эмоций можно судить не только по сообщению человека о том, что он переживает, но и по характеру изменения вегетативных показателей (частоте сердечных сокращений, частоте дыхания и пр.) и психомоторике (мимике, голосу, двигательным реакциям и др.). Целостное определение эмоции включает следующие компоненты:
переживаемое или осознаваемое ощущение эмоций;
процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;
поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций, в частности те, которые отражаются на лице, в позе человека, жестах.
В настоящее время особенно хорошо изучены и описаны шесть основных эмоций: радость, удивление, горе, страх, гнев, отвращение.
Радость – активная положительная эмоция, выражающаяся в хорошем настроении и ощущении удовольствия. Она сопровождается переживанием удовлетворенности самим собой и окружающим миром.
Горе – глубокая печаль по поводу утраты кого-либо или чего-либо ценного, необходимого. Оно сводиться к страданию, печали, унынию.
Страх – эмоция, отражающая защитную реакцию при переживании реальной или мнимой опасности для здоровья или благополучия человека.
Гнев может быть вызван личным оскорблением, обманом или непреодолимым препятствием, стоящим на пути к цели. Понятие «гнев» синонимично понятиям «злость», «возмущение», «негодование».
Отвращение, как и презрение, является специфическим проявлением враждебности. Е. П. Ильин считает, что презрение – социальное отвращение к человеку, совершившему недостойный поступок. Отвращение, как и презрение, может быть направлено на идею или личность, включая свою собственную.
Удивление возникает при встрече человека с новым объектом. Внешней причиной удивления часто является внезапное и неожиданное событие. Удивление – переживание захваченности, любопытства. У человека, испытывающего удивление, возникает желание исследовать, вмешаться, расширить свой опыт.
Существуют и другие классификации эмоций. В соответствии с предложением И. Канта, эмоции принято делить на стенические (от греч. «стенос» – сила), т. е. тонизирующие, возбуждающие, и астенические, т. е. подавляющие активность человека, тормозящие, расслабляющие. К стеническим относятся такие эмоции, как радость, злость, гнев, а астеническим – тоска, тревога, благодушие.
В отеческой психологии традиционно принято выделять эмоциональный тон ощущений, эмоции (включая аффекты) и настроения.
Эмоциональный тон ощущений является филогенетически наиболее древней эмоциональной реакцией. Он связан с переживанием удовольствия либо неудовольствия в процессе ощущения. Для эмоционального тона ощущений характерно реагирование на отдельные свойства объектов или явлений, приятный или неприятный запах либо вкус продукта и т. д.
Эмоциональный тон впечатлений является следующим шагом в развитии эмоционального реагирования. Он сопровождает впечатления человека от процессов восприятия, представления, умственной деятельности, общения. Эмоциональный тон впечатлений входит составной частью в эмоции. Именно это обстоятельство дает основание делить эмоции на положительные (связанные с удовольствием) и отрицательные (связанные с неудовольствием), т. е. эмоциональный тон впечатлений – знак эмоции к чему-либо или к кому-либо. В отличие от эмоционального тона эмоция является реакцией на ситуацию, а не на отдельный раздражитель.
Особым видом эмоций является аффект, который есть не что иное, как сильно выраженная эмоция. Любая эмоция может достигнуть уровня аффекта, если она вызывается сильным или особо значимым для человека стимулом. Аффект характеризуется быстрым возникновением; очень большой интенсивностью переживания; кратковременностью; бурным выражением; безотчетностью, т. е. снижением сознательного контроля за своими действиями; диффузностью. Сильные аффекты захватывают личность, что сопровождается сужением поля восприятия, снижением способности к переключению внимания.
Аффективные проявления положительных эмоций – восторг, воодушевление, энтузиазм; приступы безудержного веселья, смеха. Аффективные проявления отрицательных эмоций – ярость, гнев, ужас, отчаяние. После аффекта часто наступает упадок сил, равнодушие ко всему окружающему, т. е. так называемый аффективный шок. Частое проявление аффекта в нормальной обстановке свидетельствует о невоспитанности человека либо об имеющемся у него нервно-психологическом расстройстве.
Настроение – эмоциональный тон в данный момент. В большинстве учебников психологии настроение описывается как самостоятельный эмоциональный феномен, отличающийся от эмоций. В отличие от них настроение характеризуется слабой интенсивностью, значительной длительностью, подчас неясностью его причин, влиянием на активность человека.