14. Информационно-коммуникативные технологии в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении детей с ТНР помогает сформировать и развить познавательный интерес, творческие способности учащихся, повышает качество обучения

Особенностью детей с тяжелыми нарушениями речи является несформированность составляющих речи, неполноценная речевая деятельность влияет на формирование интеллектуальной, волевой сферы, на развитие познавательной активности учащихся. Для успешного освоения новых знаний учащимся необходимо иметь определенную личностную познавательную направленность. Огромную роль в формировании познавательной активности учащихся с ТНР играют информационно-коммуникационные технологии.

Использование ИКТ при обучении учащихся с ТНР позволит:

усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;

построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями;

наполнить урок новым содержанием;

развивать творческие способности познавательную активность учащихся;

формировать элементы информационной культуры;

прививать навыки работы с компьютерными программами;

поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

Основные направления деятельности включают:

1) работу с программами MS Office (Word, Power Point; Publisher);

2) создание презентаций к урокам;

3) использование ресурсов Интернета;

4) использование готовых обучающих программ.

Таким образом, использование ИКТ при обучении учащихся с ТНР обеспечивает развитие познавательной активности учащихся, интенсификацию всех уровней учебного процесса, реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Новые информационные технологии стали перспективным и эффективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

В логопедической практике мы используем как специализированные компьютерные программы, так и адаптированные (главным образом обучающие, диагностические и развивающие).

Из специализированных логопедических программ наиболее широко применяются на занятиях: « Дельфа-130», «Игры для Тигры», «Логфа».

Одним из преимуществ компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий.

Во-вторых, это - реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциации коррекционно-развивающего обучения, с целью освоения материала в полном объёме каждым ребёнком, учитывая разный уровень речевого развития, различия в развитии памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательная работа в речевых группах для детей с ОНР, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (диагностических, развивающих и обучающих). Эффективность применения таких программ зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать компьютерные технологии в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт".

Основным мотивом участия ребенка в обучающих компьютерных играх должен быть интерес, удовольствие и радость, т.е. получение положительных эмоций.

 речевые задачи:

• развитие мимики и эмоциональной сферы ребенка,

• развитие фонетико-фонематической стороны речи,

• формирование лексико-грамматических форм языка и связной речи,

• знакомство со звуками и буквами и т.д.

Наличие ПК в кабинете логопеда позволяет использовать в работе с детьми разные специализированные коррекционные программы, обучающие и развивающие игры, например:

Логопедическую коррекционную программу "Игры для Тигры", предназначенную для коррекции речевых нарушений у детей с дизартрией, дислалией, ринолалией, алалией, заиканием. Эта программа имеет несколько уровней сложности. Вместе с веселым Тигренком дети совершают удивительное путешествие по Стране Звуков и Слов, знакомятся с домиком Веселого Язычка, выполняют разные задания и учатся красиво говорить, правильно строить фразы и предложения, усваивают основы грамоты.

Компьютерную развивающую игру "Веселая Азбука" - обучающую игру для самых маленьких, в которой папа Заяц подарил Зайчонку первую книгу - Веселую Азбуку, но ветерок-озорник закружил, завертел книгу и рассыпал буквы по всему лесу. Помогая выполнять Зайчонку интересные задания, ребенок знакомится со звуками и буквами, учится определять место звука и буквы в словах, познает элементы грамоты, учится читать.

Методику опережающего обучения помогает включить в коррекционную работу учебно-образовательный комплекс игр "Баба-Яга учится читать". Включает в себя игры, которые позволяют:

• развивать слуховое внимание, чувство рифмы;

• совершенствовать фонематический слух;

• развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

• запоминать правильное графическое написание каждой буквы;

• разнообразить приемы работы по профилактике дисграфии (в т.ч. и оптической) и дислексии.

При этом следует учитывать, что длительные занятия могут отрицательно сказаться на здоровье детей, поэтому они проводятся с учетом требований Инструкции по работе с компьютером.

Компьютерные игры с детьми 5-7 лет проводятся не более одного раза в день и не более трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг). Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих занятиях для детей 5 лет не превышает 10 минут, 6-7 лет - 15 минут.

Использование компьютерных технологий позволило сделать процесс коррекции речевых дефектов у дошкольников с ОНР более рациональным, повысило интерес детей к логопедическим занятиям, в течение которых ребенок чувствует себя эмоционально комфортно, что эффективно сказывается на результатах деятельности. Анализ результативности коррекционной работы подтверждает существенную значимость развивающей логопедической среды и применения компьютерных технологий в обеспечении гибкости образовательного процесса для детей с ОВЗ. Представленная модель развивающей логопедической среды на протяжении многих лет позволяет добиваться хороших результатов коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников.