- •Основы коррекционной педагогики: конспективный курс
- •Введение.
- •Тема 1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики
- •1.1 Общее представление о коррекционной педагогике и этапы её становления
- •1.2. Объект, предмет цели и задачи курса коррекционной педагогики
- •1.3. Понятийный аппарат коррекционной педагогики
- •1.4. Взаимосвязь коррекционной педагогики (кп) с другими отраслями знаний.
- •Коррекционная педагогика
- •1.5. Коррекционная педагогика и современные психолого-педагогические теории и концепции
- •Тема 2. Сущность и основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками
- •Вопросы для изучения
- •Опорный конспект
- •2.1. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности
- •2.2. Принципы коррекционно-педагогической работы с подростками.
- •2.3. Коррекционно-педагогическая направленность учебно-воспитательного процесса
- •2.4. Методы, приемы и средства коррекционно-педагогической работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми, испытывающими затруднения в обучении и школьной адаптации
- •Вопросы для изучения
- •3.1. Сущность школьной дезадаптации
- •3.2. Факторы и причины неуспеваемости и школьной дезадаптации учащихся
- •3.3. Психолого-педагогическая характеристика дезадаптированных учащихся и детей «группы риска»
- •3.4. Особенности организации учебного процесса, с дезадаптированными школьниками и детьми «группы риска»
- •3.5 Активизация учебно-познавательной деятельности с дезадаптивными школьниками
- •Тема 4. Образовательно-коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития (зпр)
- •4.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •4.2. Особенности учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
- •4.3. Организация и основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с зпр(1)
- •4.4. Индивидуально-групповая работа с учащимися с зпр в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 5. Воспитательно-коррекционная работа с детьми и подростками девиантного поведения
- •5.1. Психолого-педагогическая сущность девиантного поведения детей и подростков
- •5.2. Система профилактики и педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков
- •5.3. Основные направления и этапы коррекционно-педагогической работы с подростками девиантного поведения
- •5.4. Методы и приемы коррекционно-педагогической работы с подростками
- •Тема 6. Система специальных, коррекционных и общеобразовательных учреждений для детей и подростков с отклонениями в развитии и поведении
- •6.1. Общая характеристика государственной системы специальных и коррекционных образовательных учреждений
- •6.2. Типы, виды и специфика деятельности специальных и коррекционных образовательных учреждений
- •6.3. Классы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе
- •6.4.Специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением
- •6.5. Социальная защита и психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии и поведении
- •6.6. Специальные образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
- •Литература
- •Словарь специальных терминов
- •П 5 редмет и задачи курса коррекционной педагогики.___________________
- •С 13 ущность и основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками.__________________________________________
- •К 20 оррекционно-педагогическая работа с детьми, испытывающими затруднения в обучении и школьной адаптации._________________________
- •О 29 бразовательно-коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития (зпр).__________________________________________________
- •В 38 оспитательно-коррекционная работа с детьми и подростками девиантного поведения._____________________________________________________
- •Шкала-опросник
- •Гонеев Александр Дмитриевич
- •Анненкова Надежда Владимировна
- •Основы коррекционной педагогики: конспективный курс.
- •Учебное пособие
- •Редактор н.Д. Собина
1.2. Объект, предмет цели и задачи курса коррекционной педагогики
Коррекционная педагогика это отрасль педагогических знаний, изучающая психофизические особенности развития аномальных детей, закономерности их обучения и воспитания.
Аномальные дети (anomalos – неправильный) – дети, имеющие значительные отклонения в психическом и физическом развитии, которые приводят к нарушениям общего развития и требуют специального обучения и воспитания.
Дети, чьё психическое и физическое развитие не нарушено, несмотря на наличие какого-либо дефекта (нарушение слуха, потеря зрения на один глаз) не относятся к категории аномальных.
Объект коррекционной педагогики - личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психо-физическом развитии (соматической, сенсорно-двигательной, интеллектуално-речевой сферах) или девиации в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.
Выражаясь языком строгих математических формул – это дети имеющие четыре «Д» - не ярко выраженный Дефект (defectus- недостаток), испытывающие в раннем возрасте Депривацию (deprivatio-лишение), в силу этого испытывающие школьную Дезадаптацию (des- от…, adaptio- приспособление) и, имеющие Девиацию (deviation- отклонение) в поведении (ДДДД).
Предмет изучения коррекционной педагогики – дети с физическими и психическими недостатками (дефектами) и проблемы их обучения и воспитания.
Коррекционная педагогика (дефектология )-(от латинского defectus –недостаток, греческого logos – учение) наука о психофизических недостатках детей имеет ряд самостоятельных отраслей знаний:
Сурдопедагогика – наука о воспитании и обучении детей с недостатками слуха;
Тифлопедагогика – наука о воспитании и обучении детей с дефектами зрения;
Олигофренопедагогика – наука об обучении и воспитании умственно отсталых детей;
Логопедия – наука об аномалиях речи при нормальном слухе и их исправлении.
Задачи коррекционной педагогики.
Обоснование и разработка принципов организации и развития сети специальных учреждений для аномальных детей (существует 8 типов специальных образовательных учреждений – 1. Для глухих детей; 2. Для слабослышащих; 3. Для слепых детей; 4. Для слабовидящих детей; 5. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи; 6. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 7. Для умственно отсталых детей; 8. Для детей с задержкой психического развития).
Определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в учреждениях для аномальных детей.
Основная проблема коррекционной педагогики – соотношение и взаимосвязь общего и специального образования;
Педагогические средства играют ведущую корригирующую роль в обучении и воспитании аномальных детей, медико-лечебным средством отводится вспомогательная роль.
Разработка системы профилактических мероприятий по предупреждению аномального детства.
Повышение эффективности процесса социализации личности ребёнка с недостатками в развитии и поведении на различных возрастных этапах.