1. Убеждение

2. Упражнение и приучение

3. Обучение

4. Методы, стимулирования

217

Тема 4. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках

1. Дидактика: теория и практика обучения (образования)

2. Характеристика принципов дидактики

3. Реализация дидактических принципов в предметных методиках

224

Тема 5. Нравственно-психологический образ педагога. Поиски новой модели образования и воспитания

1. Своеобразие педагогической деятельности.

Основные требования к личности педагога

2. Мастерство педагогического общения

3. Современная педагогика в поисках новой модели образования

241

Тема 6i Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений

1. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема

2. Типичные варианты отношений.

Причины конфликтов и их профилактика

3. Рациональные условия отношений родителей и детей

254

Примечания

Предисловие

В современной России идет процесс гуманизации и гуманита­ризации высшего образования. Во всех вузах страны введены в качестве обязательных для изучения ряд новых дисциплин гуманитарного цикла. В число этих дисциплин входит «Психология и педагогика». В соответ­ствии с «Государственными требованиями (Федеральный компонент) ж обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпуск­ников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально- экономические дисциплины» в результате изучения курса «Психология и педагогика» выпускник вуза должен получить представление о при­роде психики человека, знать oci овные психические функции и их фи­зиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики знать, в каких формах происходит освоение человеком действиТельн ?ти, осознавать роль сознания и са­мосознания в поведении, деятель ’ости человека, формировании его личности; понимать значение воли, .'моций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характ ристику личности, ее темпера­мента, способностей, характера; интерпретировать собственные пси­хические состояния, владеть простейщ ши приемами психической са­морегуляции, осознавать закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе; знать формы, средства и методы психологической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.

Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие призвано помочь студентам, изучающим курс «Психология и педагогика», в ре­шении всех зтих задач. Оно подготовлено с таким расчетом, чтобы мак­симально облегчить усвоение программы этой дисциплины и свести к минимуму необходимость обращения к другим источникам. Впрочем, активного студента может заинтересовать дополнительная литература, и авторы по каждой теме предлагают достаточно обширный список зтой литературы.

Для удобства освоения курса каждая из программных тем под­разделена на несколько относительно самостоятельных вопросов, ко­торые могут стать предметом выступлений на семинарских занятиях, послужить темой докладов и рефератов. С этой целью в большинстве случаев список рекомендованной литературы дается к каждому во­просу в отдельности.

После ознакомления с теоретическим материалом читателю рекомендуется по каждому вопросу очередной темы ответить на кон­трольные вопросы из рубрики «Проверь свои знания». Значительное место в этой рубрике занимают «психологические тесты». Работа с

ними, по мнению авторов, будет способствовать не только лучшему усвоению курса, но и активному самопознанию читателя. Предпола­гается, что работа с тестами будет проходить на семинарах.

Изложение многих тем, особенно по психологии, по необходимо­сти, изобилует новыми для читателя терминами. Авторы постарались максимально облегчить задачу читателя: этим терминам в тексте да­ются точные определения, а некоторые, наиболее сложные, темы снаб­жены специальным разделом «Словарь к теме», где определения вос­производятся вновь в краткой и доступной для понимания форме.

Последовательность изложения тем в предлагаемом учебном пособии отражает логику восприятия нового для читателя круга про­блем. Пособие включает в себя два относительно самостоятельных по содержанию, но взаимосвязанных между собой раздела «Психологию» и «Педагогику».

Раздел «Психология» состоит из 7 тем, в подготовке которых принимали участие следующие авторы: д-р философ, наук Е. А. Крот- ков (тема «Предмет и методы психологии», вопрос 4 — в соавторстве с проф. Д. П. Котовым); доц. В. М. Новиков (темы «Психика и организм», «Соотношение объективной и субъективной реальности: чувственные формы отражения действительности», «Соотношение объективной и субъективной реальности: рациональные формы освоения действи­тельности»); проф. Д. П. Котов (тема «Психология личностй. Общее и индивидуальное в психике человека», вопрос 4 — в соавторстве с д-ром. философ, наук. Е. А. Кротковым); проф. Д. П. KoI’ob (тема «Психические состояния человека»); доц. В. М. Новиков и Е. А. Побединская (тема «Субъективный мир человеческой психики»); доц. Т. Н. Усатюк (тема «Межличностные отношения в быту и организованном коллективе»; проф. А. А. Радугиным (вопрос 7 темы «Межличностные отношения в быту и организованном коллективе»).

Второй раздел «Педагогика» состоит из 6 тем. В написании принимали участие следующие авторы: доц. В. К. Васильев (темы «Предмет и основные зтапы развития педагогики», «Средства и ме­тоды педагогического воздействия на личность», «Общие принцйпы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках»; «Нравственно-психологический образ педагога. Поиски новой модели образования», вопросы I и 2); проф. А. А. Радугин (тема «Цели и идеалы образования и воспитания», вопрос 1; вопрос 2 — доц. В. К. Васильев); доц. В. И. Авдеев (тема «Нравственно-психологический образ педа­гога. Поиски новой модели образования», вопрос 3); проф. С. М. Годник (тема «Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаи­моотношения поколений»).