Практические рекомендации по улучшению умственного развития младшего школьника

Для улучшения умственного развития существует множество разнообразных заданий. Для детей младшего школьного возраста эти задания представлены в форме игр и развлечений. Так, например, Е. Л. Яковлева для развития внимания рекомендует различные задания.

-«Перепутанные линии», это задание ориентировано на развитие концентрации у детей

- упражнение    « Найди отличия»: ребенку даются две очень похожие картинки, различающиеся определенным числом мелких деталей, необходимо обнаружить имеющиеся различия.

- упражнение «Найди все детали», ребенку необходимо на многофигурной картинке отыскать все детали, приложенные в списке.

- «Найди десять улиток»,  на рисунке спрятано десять улиток, ребенок должен их отыскать. 

Для развития мышления также существуют различные задания, упражнения, игры. Для развития у детей наглядно-образного мышления, внимания, способности к самоконтролю хорошо подходят игры «Лабиринт».

Хорошая гимнастика для ума – игры и задачи со спичками. Они тренируют логическое мышление, комбинаторные способности, умение увидеть условия задачи с неожиданной стороны, требуют проявить смекалку.

Хорошую развивающую основу несут загадки. Они помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения.

Для развития речи можно использовать разнообразные скороговорки, разучивание стихотворений, пересказы.

Для развития воображения и представления можно использовать задания «Найди дорожку, отыскав сокровища», нужно продумать маршрут и найти подходящий вариант, выполнение которого удовлетворит всем условиям.

Умственное развитие - это развитие,  характеризующееся видами мышления (творческое,  познавательное,  теоретическое и др.), стилем мышления (аналитический склад ума, образное мышление,  наглядно-образное мышление), качествами ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность,  критичность, способность действовать в уме и др.), познавательными процессами (внимание,  воображение,  память,  восприятие), мыслительными операциями (вычленение,  сличение,  анализ,  синтез, систематизация  и др.),  познавательными умениями (умение поставить вопрос,  вычленить и сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу,  доказать ее,  сделать выводы,  применить знания), умениями учиться (планировать, ставить цели,  читать и писать в должном темпе,  конспектировать и пр.), внепредметными знаниями и умениями, предметными знаниями, умениями и навыками, целостной системой общеобразовательных и специальных знаний. Уровень умственного развития зависит от количества и качества выполняемых заданий, направленных на развитие психических процессов