Практическая часть
Данное исследование проводилось в МБОУ «Ликино-Дулевская гимназия» среди учащихся 7-9 классов. Поскольку в данной школе введена школьная форма, необходимый материал можно было получить только на уроках физкультуры. В течение месяца мы отслеживали учащихся, появляющихся на занятиях в футболках с английскими надписями и пришли к следующим выводам. Более 60% учащихся Ликино-Дулевской гимназии предпочитают носить футболки именно с английскими надписями. Тестируемая возрастная категория 13-15 лет. Весь собранный материал мы можем представить в виде диаграммы.
Наиболее типичные темы:
1.Города
2.Музыкальныегруппы
3.Герои мультфильмов
4.Призыв
На вопрос знают ли учащиеся значение то, что написано у них на футболках мы отразили в следующей диаграмме.
Таким образом, из всего сказанного можно сделать следующий вывод: Из всех опрошенных только около 55% учащихся знают перевод той надписи, которая есть у них на одежде, также они отметили, что обращают внимание на надпись при покупке вещей. Остальные 15% не знают значения, а 30% затрудняются дать точную формулировку. Очень часто встречаются надписи, состоящие просто из произвольного набора букв. Смысл в таких надписях отсутствует. Нашему исследованию удалось вынести на поверхность данную проблему и предложить подросткам задуматься, прежде чем купить очередную модную вещь с непонятным текстом. Многие подростки отмечают, что затруднения в переводе не останавливают их от покупки понравившейся одежды и не обращают внимания на перевод надписей и воспринимают их как украшение одежды.
IV. Заключение
В ходе нашей исследовательской работы мы попытались изучить всевозможные надписи на одежде подростков. Использование исследовательских методов позволили не только составить определённую классификацию надписей, но и выявить основные тенденции в развитии этого средства общения. Использование английского языка и разнообразная смысловая нагрузка надписей позволяет сделать их универсальным средством общения а также язык надписей имеет основные характерные черты разговорной речи. Что касается практической значимости нашего исследования, то стоит отметить его образовательную функцию. Ведь нам удалось вынести на поверхность данную проблему и предложить подросткам задуматься, прежде чем купить очередную модную вещь с непонятным текстом.
V.Список используемой литературы.
1. Антрушина, Г.Б., Афанасьева, О.В., Морозова, Н.Н. Лексикология английского языка: Учеб. пособие/ Г.Б. Антрушина, О.В. Афанасьева, Н. Н. Морозова. 4-е изд., стереотип. -- М.: Дрофа, 2004. -- 288с.
2. Английский словообразовательный словарь.
3. Арнольд, И.В. Стилистика. Современный английский язык: учебник/ И.В. Арнольд; науч. Ред. П.Е. Бухаркин. -4- е изд., исп. И доп. - М.: Флинта: Наука, 2002.
4. Большой энциклопедический словарь
5. Заботкина В.И. Новая лексика современного английского языка.-М.: Высшая школа.,2006
6.Вейхман Г.А. Новое в грамматике современного английского языка: учебное пособие \ Вейхман Г.А-2-е изд.,допол.и исп. - М.: АСТ, 2002.
7.Борисова Л.М. Из истории английских слов (Книга для учащихся старших классов.- М.(Просвещение, 1994.-95 с.)
8.Иванова И.А. Этимология английских слов. 2000 г. (Интернет)
9.ресурсы сети Интернет www.wikipedia.ru