Текст лекции

по дисциплине «Основы работы социального педагога по месту жительства» для студентов:

1. 3 Курса специальности «Начальное образование. Социальная педагогика»;

2. 4 Курса специальности «Социальная педагогика. Английский язык»;

3. 5 Курса специальности «Начальное образование. Социальная педагогика»;

4. 3 Курса специальности «Социальная педагогика. Английский язык».

Преподаватель: ЭКСТЕРОВИЧ АННА ИРОНЕУШЕВНА

СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА

Основные вопросы, рассматриваемые в рамках изучения лекционного материала (опорный конспект).

Социальные гарантии, социальная адаптация и защита детей и подростков по месту жительства. Организация свободного времени детей и подростков по месту жительства. Спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, общественно-полезная, культурно-массовая и валеологическая работа с детьми и подростками в микрорайоне. Работа с детьми из «групп социального риска».

Требования к компетентности:

● знать основы социальных гарантий, социальной адаптации и защиты детей и подростков по месту жительства ;

● понимать специфику организация свободного времени детей и подростков по месту жительства;

● знать основы работы с детьми из «групп социального риска».

Время, отведенное на изучение данной темы: 2 часа.

Вопросы:

1. Социальная адаптация и защита детей и подростков по месту жительства.

2. Организация свободного времени детей и подростков по месту жительства.

3. психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения.

Литература:

1. Жарков, А. Д. Клуб в дни всенародных праздников /А.Д. Жарков.- М. : Профиздат, 1983. - 80 с. - 1экз.  

2. Педагогическая модель организации досуга обучающейся молодежи /Р.Н. Азарова // Педагогика. - 2005 .- № 1 .- C.27-32 

3. Панукалина, О. Специфика досуга современной молодежи / О. Панукалина // Высшее образование в России. - 2007 .- № 11 .- C.124-128 

4. Стебихова, Ю. А. Роль молодёжного досуга в формировании личности и в профилактике девиантного поведения /Ю.А. Стебихова // Политика и общество. - 2007 .- № 7 .- C.59-62 

5. Зборовский, Г. Е. Социология досуга и социология культуры: поиск взаимосвязи / Г.Е. Зборовский // Социологические исследования. - 2006 .- № 12 .- C.56-63 .

6. Культура досуга /В.М.ПИЧА, И.В.БЕСТУЖЕВ-ЛАДА,В/ под ред. ГРИГОРЬЕВ В..М.ДИМОВ.И. .- Киев : Изд-во при Киев.гос.ун-т, 1990. - 237 с.

7. Гальперина, Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб. пособие / Т.И. Гальперина; Российская Международная Академия Туризма.- М. : Сов. спорт, 2006. - 168 с.

8. Кедярова, Р. Н. Социально-педагогическая и психологическая поддержка детей во время досуга /Р.Н. Кедярова // Праблемы выхавання. - 2003 .- № 1 .- C.10-18 

9. Рогачева, О. В. Досуговая деятельности как средство педагогической коррекции развития личности школьников /О.В. Рогачева // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2004 .- № 6 .- C.22-36 .

1. Социальная адаптация и защита детей и подростков по месту жительства.

Гос. система соц. защиты молодежи должна обеспечить правовые и экономические гарантии, соблюдение важнейших соц. прав каждого молодого человека. При разработке мер соц. защиты необходим учет возрастных интересов и потребностей, дифференцированный подход к каждой соц. группе молодежи.

Процесс адаптации реализуется во всех случаях нарушения баланса взаимоотношений в системе человек-среда и имеет общие, неспецифические проявления.

Понятие "адаптация", возникшее первоначально в биологии, может быть отнесено к таким общенаучным понятиям, которые, по словам Г.И. Царегородцева, возникают на "стыках", "точках соприкосновения" наук или даже в отдельных областях знания и экстраполируются в дальнейшем на многие сферы естественных и социальных наук. "Понятие "адаптация", как общенаучное понятие, содействует синтезу, объединению знаний различных (природных, соци-альных, технических) систем. Наряду с философскими категориями, общенауч-ные понятия способствуют объединению исследуемых объектов различных наук в целостные теоретические построения". В этой связи вполне обоснованной представляется точка зрения Ф.Б. Березина, который рассматривает адаптацион-ную концепцию как один из перспективных подходов к комплексному изучению человека.

Существует множество определений адаптации, как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих сущность адаптационного процесса к явлениям одного из множества уровней - от биохимического до социального. Так, например, в общей психологии А.В. Петровский, В.В. Богословский, Р.С. Немов, практически одинаково определяют адаптацию как ограниченный, специфический процесс приспособления чувствительности анализаторов к действию раздражителя. В более общих определениях понятия адаптации ему может придаваться несколько значений, в зависимости от рассматриваемого аспекта:

а) адаптация используется для обозначения процесса, при котором организм приспосабливается к среде;

б) адаптация используется для обозначения отношения равновесия (относи-тельной гармонии), которое устанавливается между организмом и средой;

в) под адаптацией понимается результат приспособительного процесса;

г) адаптация связывается с какой-то определенной "целью", к которой "стремится" организм .

По мнению В.Д. Колесова, процесс адаптации можно обозначить термином адаптирование, состояние организма в результате успешного осуществления этого процесса - адаптированность, а различия в состоянии организма до начала и после завершения процесса адаптации - адаптивный эффект. Понятие "адаптация" может также иметь различное значение в зависимости от того, биологический или социальный ее аспекты рассматриваются в конкретном исследовании.