22) Процесс обучения и его структура.

Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемого, в ходе которого осуществляется образование и развитие человека. Процесс обучения двусторонний: включает в себя процесс учения и процесс преподавания, направленный на усвоение содержании образования и опыта учебно-познавательной деятельности.

Задача преподавателя – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опята познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования. Процесс обучения включает 2 характеристики: содержательную (чему учить?) и процессуальную (формы организации, методы и средства обучения)

23).Компоненты процесса обучения. 3 функции процесса обучения:

1. образовательная (процесс обучения направлен на усвоение учащимися соц. опыта, т.е. знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности. Знание – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, законов, теорий. Умение – «знание в действии», овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Навыки – умения, доведённые до автоматизма, высокая степень их совершенства).

2.развивающая (в процессе обучения, усвоения знаний, навыков, способов деятельности и отношений происходит развитие обучаемого – развитие речи, мышления, двигательной сферы, эмоций, воли, потребностей и др.).

3. воспитательная (в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир. Способность следовать нормам поведения в обществе, формируются потребности личности, мотивы соц. поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение).

Принципы обучения (П): П научности; П систематичности и последовательности; П наглядности; П прочности; П сознательности и активности; П доступности; П связи теории с практикой.

24) Типы семей: 1. количество детей (бездетные, однодетные, малодетные, многодетные); 2. состав семьи (однопоколенные, жвухпоколенные, межпоколенные); 3. структура семьи (полные, неполные, внебрачные); 4. характер взаимоотношений в семье (благополучные и неблагополучные, распадающиеся, распавшиеся, конфликтные, аморальные, асоциальные, педагогически несостоятельные); 5. форма власти (патриархальные, матриархальные, эголитные); 6. форма брака (моногамия, полигамия). Воспитательные возможности семьи находятся в полной зависимости от типа семьи. Следует отметить, что в современном мире семья не всегда выполняет возложенные на неё функции. Снижение рождаемости, увеличение количества разводов, семейные конфликты, педагогическая запущенность детей в семье, отказ от воспитания детей, увеличение антисоц. Семей и многие др. факты свидетельствуют о проблемах семьи.

25) Функции семьи: 1. репродуктивная (рождение детей). 2. хоз.-экономическая (ведение, как правило, общего хоз-ва и бюджета, организация материально-бытовых условий на основе распределения семейных ролей и обязанностей, забота о нетрудоспособных членах семьи и их материальное обеспечение). 3. воспитательная (создание условий для формирования личности каждого члена семьи и, прежде всего, детей, передача и воспроизведение соц., трудового и жизненного опыта). 4. нравственно-психологическое обеспечение (создание благоприятного климата в семье, выработка характера и стиля внутрисемейных отношений). 5. коммуникативная (организация внутрисемейного общения, взаимодействия семьи с др. людьми, семьями и соц. группами). 6. рекреативная (организация досуговой деятельности, обеспечение условий для восстановления сил. Здоровья членов семьи)