18.Современный подход к обучению чтения. Классификация методов обучения школьников работе с текстом(по Никитиной м.И.).

Основные направления работы на уроках чтения(Е.А. Горбунова):

1)обучение технике чтения

2)работа над содержанием текста

3)словарная работа

Направления процесса обучения чтению(О.В.Сосновская, О.А.Красильникова):

1)Собственно обучение чтению, которое ведется на 3-х уровнях: -формирование и совершенствование навыка чтения; -обучение чтению и восприятию художественного текста; -формирование читательской самостоятельности(работа с детской книгой).

2)Получение ребёнком литературного знании, т.е. обеспечение литературного образования и литературного развития детей младшего школьного возраста.

Приёмы работы, используемые на подготовительном этапе урока:

1)Компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности- это формирующие тип правильной читательской деятельности.

2)Беседа учителя с детьми, рассказ учителя, словарная работа – это предварительное рассматривание иллюстраций, работа с названием произведения, вычленение из текста ориентирующих слов.

3)Компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности – это формирующие тип правильной читательской деятельности.

4)В перечисленных выше видах работ активная роль принадлежит учителю: вышеназванные приёмы предполагают активную роль ученика, учат думать над произведением до чтения, помогут уточнить предложение о теме предстоящего чтения, способствуют прогнозированию.

Методы и приемы обучения школьников работе с текстом(М.И Никитина):

Репродуктивные воспроизводящие содержание прочитанного	Эвристические – нацеленные на развитие самостоятельной интеллектуальной и речевой д-ти	Творческие – предполагающие ф-е у детей воображения, творческих способностей, расширение кругозора.
Сплошное чтение, чтение по цепочке, беседа по содержанию, объяснение словаря, рассматривание иллюстраций материала, подробный пересказ. Рассказ педагога.	Выборочное чтение, выразительное чтение, составление плана. Выборочный пересказ, творческий пересказ.	Продолжение рассказа. Домысливание судьбы персонажа, придумывание иного названия, отзыв о прочитанном.
Репродуктивные – воспроизведение содержание прочитанного	Эвристические- нацеленные на р-е самостоятельной интеллектуальной и речевой д-ти.	Творческие – предполагающие ф-е у детей воображения, творческих способностей, расширение кругозора.

24.Значение и формы подготовительной работы к чтению.

Задачи подготовительной работы: 1) Вызов интереса к читаемому. 2) Создание у детей соответствующего настроения. 3) Знакомство с жизнью и творчеством писателя или поэта. 4) Усвоение лексики и словосочетаний, необходимых для осмысления произведений. 5) Сообщение новых сведений о явлениях и событиях. 6) Подведение учащихся к пониманию содержания произведения. Подготовительная работа проводится в виде разных форм и приёмов. Это может быть: предваряющий чтение рассказ учителя; преднамеренное наблюдение за явлениями природы; экскурсия на природу, в музей, к памятным местам; предметна практическая д-ть (изготовление макета, аппликации);рассказ учителя о писателе (поэте); выставка книг изучаемого писателя (поэта); вводная беседа по теме произведения; предварительное рассматривание материала (картин, слайдов, фото, журнала); прослушивании музыкальных произведений или отрывков из них ( при работе со слабослышащими); просмотр фильмов, создание учителем разнообразных игровых ситуаций; отгадывание загадок; проведение элементарного опыта; словарная работа; анализ возможных ситуаций; предварительный просмотр ученикам текста по книге. Каждой форме, приёму предъявляется определённые требования. Выбор основной формы подготовительной работы перед чтением определяется характером произведения и жизненным опытом учащихся.Желательно использовать сразу несколько видов подготовительной работы.