20. Приёмы обучения беглому чтению.

Беглость чтения - это соблюдение определённого темпа (количество слов прочитанных за минуту). Нормальной беглостью является соответствие темпа чтения вслух, темпу устной речи. На темп влияет понимание значения слов, наличие дефектов (заикания), индивидуальные особенности (темперамент). Беглость чтения надо проверять в связи с сознательностью, не отрывать одно от другого. Приёмы работы над беглостью: -объяснение значения слов, чтение которое может быть неправильно из-за не понимания их смысла;

–неоднократное чтение новых или трудных для произнесения слов или словосочетаний. –повторное чтение слов, фраз или небольшого отрывка из незнакомого текста. –чтение пирамидки: сад-садик-садовник-полисадник. Для того, чтобы сформировался навык беглого чтения нужно: 1)Больше времени на уроке отводить чтению вслух. Постепенно развивать умение читать про себя. 2)Проводить предварительную работу над произношением и пониманием новых слов и словосочетаний, которые могут встретиться в тексте. 3)Подбирать тексты. которые хорошо понятны детям. Беглость чтения должно формироваться на текстах знакомых, понятных детям, а не на новом тексте.

21.Приёмы работы над сознательностью чтения.

Сознательность чтения – это понимание прочитанного, причём не только сюжета, событий, образа действий лиц, но и главной мысли текста. Даём детям предложения: 1)Коля и Надя играли в саду. (О какой паре года идёт речь?)

2)Они собирали сухие листья и бросали их в костёр. (Когда это могло быть?) 3)Вдруг девочка увидела под листьями зелёную травку и маленький цветочек. (Так какая пора года?). 4)Это подснежник, сказал Коля. (Так какая пора года?).

К методам формирования сознательного чтения относятся: 1)Подготовительная работа к чтению. 2)объяснения непонятных слов, 3)беседа по содержанию. 4)детское иллюстрирование текста, 5)выборочное чтение. 6)показ действий персонажа на макете, 7)составление плана, 8)пересказ прочитанного. 9)составление характеристики действующих лиц, 10)заключительная и обобщающая беседы.

22. Приёмы работы над выразительностью чтения.

Выразительное чтение – это чтение с соблюдением грамматических и логических пауз, выделение логических ударений, изменение темпа и ритма в зависимости от смысла читаемого. Сурдопедагоги в качестве важнейших условий овладения учащимися основами выразительной речи называют: 1)умение распределять своё дыхание, 2)правильную артикуляцию каждого звука и чёткую дикцию. 3)владение нормали литературного произношения. Выделяют следующие приёмы обучения выразительного чтения: 1)Работа над дыханием и артикуляцией, 2)Прослушивание записей образов выразительного чтения в исполнении известных артистов. 3)Образец выразительного чтения учителя. 4)Натирование текста 5)Ответы на вопросы, поставленные к отдельным словам предложения. Выделение голосом в одном и том же предложении разных слов. 6)Чтение по ролям 7)Упражнение чтения с разными установками (громко, тихо, медленно, быстро). 8)Чтение фраз с выделением отдельных слов на основе подражания учителя. 9)Заучивание (чтение наизусть) стихотворений, чему предшествует разбор содержания, расстановка знаков(натирование). Чтение под руководством учителя. Не натированный текст давать заучивать нельзя. При чтении по ролям надо обращать внимание на речь действующего лица, на возраст, на характер действующего лица