Билет№8 Основные задачи социализации. Субъект–субъектные и субъект-объектные концепции социализации.

В 1887 г. американский социолог Ф. Г. Гидденс употребил в своей книге «Теория социализации» термин «социализация». Говоря о социализации, почти всегда имеется в виду развитие человека в детстве, отрочестве и юности. Только в последнее десятилетие изучение социализации перешло с детства на зрелость и даже старость.

Существует два подхода в социализации: субъект-объектный и субъект-субъектный.

Первый подход рассматривает человека с позиции отсутствия какой-либо деятельности его в процессе социализации. Первый, кто изучал этот подход, был Э. Д. Т. Парсонс.

Все, кто считает, что человек активно участвует в процессе социализации, являются сторонниками второго подхода, т. е. субъект-субъектного. Основали этот подход американцы Чарльз Кули и Джордж Герберт Мид. Основываясь на субъект-субъектном подходе, социализацию можно объяснить как развитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры. Сущностью социализации является сочетание приспособления и обособления человека в условиях конкретного этноса.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон). Адаптация подразумевает согласование требований и ожиданий общества по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок, т. е. самоанализ и притязания человека, с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации человека в обществе.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека к обществу и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

Изложенное понимание сущности социализации справедливо в рамках субъект-субъектного подхода, в котором социализация трактуется только как адаптация человека в обществе, как процесс и результат становления индивида социальным существом.

В современном обществе социализация имеет особенности в зависимости от среды, культуры, но есть и общие характеристики. О них и пойдет речь дальше.

В любом обществе социализация человека имеет особенности на различных этапах. В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Существуют различные периодизации, и приводимая ниже не является общепризнанной. Она весьма условна (особенно после этапа юности), но достаточно удобна с социально-педагогической точки зрения

Билет №9 Источники силы и движущие социального развития человека. Роль личности ребенка в социальном самосовершенствовании

Билет №10 Типичные формы самопроявления (позиции) личности. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации.

Личность – это конкретный человек, наделенный сознанием, индивидуальностью, как результат его социального развития. В широком традиционном смысле под ней понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В узком смысле личность определяется включенностью в общественные отношения как системным качеством индивида, формируемым в его совместной деятельности и общении.

На социализацию человека значительное влияние оказывают наследственные и врожденные особенности, факторы среды, личная роль в саморазвитии, самосовершенствовании.

Человек выступает как объект и субъект социализации. Как объекту, человеку принадлежит значительная роль в процессе усвоения социального опыта для развития и саморазвития. Эта роль носит осознаваемый (человек сам принимает решение, чем и как заниматься и что делать в интересах самосовершенствования) и неосознаваемый (человек включается в деятельность под воздействием различных факторов, которая обуславливает его социальное развитие) характер. На начальном уровне развития человека (на ранних этапах его возраста) роль личности в социализации проявляется в естественной активности ребенка в самопроявлении. В последующем, с развитием сознания, возрастает роль направленной активности человека в деятельности, общении, в работе над собой по самосовершенствованию. Факторы, обуславливающие самопроявление личности на различных возрастных этапах: игра, учение, общение, профессиональная деятельность.

Адаптация человека, ее место и роль

в социальном развитии, социализации.

Термин адаптация происходит от лат. adaptatio - приспособление, прилаживание). Под ним понимают приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни.

Социальная педагогика изучает проблему социальной адаптации, которая характеризует активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности), благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Особое значение имеет социальная адаптация ребенка – процесс и результат согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим миром, приспособления его к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам.

Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения оптимальной социализации человека. Она позволяет человеку не просто проявлять себя, свое отношение к людям, к деятельности, быть активным участником социальных процессов и явлений, но и благодаря этому обеспечивать свое естественное социальное самосовершенствование. Природа сформировала предрасположенность человека к социальной адаптации и адаптационным процессам в различных условиях его жизнедеятельности. Адаптационные возможности у каждого человека свои и они значительны. Благодаря им, люди успешно адаптируются к различным условиям обстановки, в том числе, к исключительно сложным и неблагоприятным. Показателями успешной социальной адаптации человека являются его удовлетворенность этой средой, активность самопроявления и приобретение соответствующего опыта.

Адаптация рассматривается как процесс, проявление и результат.

^ Адаптация как процесс представляет естественное развитие адаптационных возможностей человека в различных условиях среды его жизнедеятельности, или в определенных условиях (например, в детском саду, классе, группе, на производстве, на отдыхе и пр.). Он позволяет человеку обеспечивать свою естественное самореализацию, социализацию. Для ребенка, например, - это естественное социальное развитие, социализация в различных условиях обстановки, либо в определенных условиях, которые для него оказываются наиболее благоприятными. Такие условия могут быть созданы в семье, в детском саду, в школе.

^ Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в данных условиях среды, как отражение его приспособления (комфортного самочувствия) к (в) ней. По проявлению человека можно судить о степени его адаптированности к определенным условиям среды в данный период времени. Практика свидетельствует, что воспитатель далеко не всегда может выявить не типичное поведение ребенка в среде (семье, в детском саду, школе, на улице в сотрудничестве со сверстниками). Чтобы уметь это своевременно выявлять, необходимо хорошо знать ребенка, своеобразие его проявления в различных условиях обстановки. Умение видеть не типичное проявление ребенка позволяет воспитателю своевременно реагировать на его дискомфортность. Подобный факт требует от воспитателя внимательно изучить причины подобного состояния воспитанника и помочь ему в адаптации, преодолении возникших противоречий, трудностей. Такая деятельность поможет ребенку быстрее адаптироваться в среде и лучше реализовывать свои возможности в учебе, в досуговой деятельности, во взаимодействии с другими людьми в процессе его социального развития, социализации.

^ Адаптация человека как результат является свидетельством того, в какой степени он приспособлен к среде жизнедеятельности, данным условиям и его поведение, отношения и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в этом социуме. Для ребенка она свидетельствует о его социальном развитии и воспитании, степени его соответствия или не соответствия основной массе сверстников. Другими словами – это оценка соответствия (не соответствия) социального развития, социализации ребенка своему возрасту. При соответствии его поведение, взаимоотношения с детьми и взрослыми, результативность деятельности в учебе и играх естественны и не отличаются от других. Они являются результатом его социального развития, социализации и воспитания. Такая оценка может иметь место в условиях детского сада, школы, дома.

Исследования и практика свидетельствуют, что предрасположенность человека к адаптации к той или иной ситуации во многом зависят от его индивидуального своеобразия, опыта приспособления к той или иной обстановке, временного перерыва в проявлении опыта, настроя (желания и устремленности), состояния и самоактивности.

Индивидуальное своеобразие человека – это то индивидуальное, что характерно для него и позволяет ему адаптироваться в той или иной ситуации. Своеобразие человека проявляется в тех качествах и свойствах личности, которые позволяют ему приспосабливаться к ситуации. С возрастом человек меняется, его качества совершенствуются или утрачивают какие-либо возможности, что сказывается на его приспособительности. На своеобразие человека на сказывается жизнедеятельность, приобретаемый опыт адаптации к различным условиям обстановки.

^ Опыт адаптации способствует формированию у человека качеств личности, которые помогают ему быстро вживаться в новые условия, приспосабливаться к ним. Проявляя себя в той или иной ситуации, человек усваивает опыт приспособления к ней и подобной ей (типичной) ситуации. Одновременно у него формируется способность к приспособлению, что играет жизненно важную роль в его социальной жизни и самореализации. Чем больше у человека опыта приспособления к новым условиям, тем быстрее происходит его адаптация. Для человека характерно, что он способен достаточно активно приспосабливаться к типичным (сходным) для него условиям, к тем, в которых он уже имел возможность быть.

Опыт позволяет человеку сокращать время адаптации к условиям среды. Данный факт имеет исключительно важное значение в понимании природы формирования адаптационных возможностей человека. Ребенок, который постоянно находится в одних и тех же условиях, с трудом адаптируется к новым. Например, «домашний ребенок» с трудом адаптируется к группе детского сада, к школе.

Благоприятные условия жизнедеятельности в определенный период жизни человека, отсутствие необходимости в адаптации, снижает действенность его опыта. Возникновение такой потребности вызовет у человека определенные трудности.

Настрой – это внутренняя предрасположенность к адаптации в подобной ситуации. Он сказывается на состоянии человека. Даже при наличии опыта, если нет соответствующего настроя на самопроявление, самореализацию, то адаптации может не получиться. В то же время, настрой может формироваться в процессе самопроявления человека, которое способно его увлекать, стимулируя проявление интереса, желания, устремленности.

Состояние – определяет внутреннюю предрасположенность к самопроявлению. Оно может влиять на настрой к самопроявлению и бывает благоприятным и неблагоприятным. Состояние определяется внутренним фактором (например, состоянием здоровья, положительным или отрицательным настроем, страх и др.) и внешним (новизна, приятие или неприятие средой и др.). Оно может меняться в процессе адаптации как в позитивную, так и в негативную сторону, в зависимости от изменения обстановки и степени самореализации.

Самоактивность – это фактор, определяемый самим человеком в процессе его адаптации. От нее зависит очень много. Она позволяет преодолевать значительные трудности и независимо от влияния многочисленных факторов адаптировать в среде, либо не адаптироваться