13.4. Общение со сверстниками как ведущий тип деятельности

Все исследователи психологии подросткового возраста так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками. Ввиду того, что у подростков формируются новые ценности, интересы, которые больше понятны и близки сверстнику, нежели взрослому, отношения с товарищами оказываются в центре жизни подростка и являются ведущим типом деятельности.

Если сравнивать младший школьный возраст и подростковый, то можно заметить, что в последнем отношения подростка с товарищами, сверстниками и одноклассниками являются более содержательными, многообразными и сложными. В подростковом периоде происходит становление различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются: могут быть просто товарищи, приятели, личный друг. Общение с ними все больше выходит за пределы учебной деятельности и школы, захватывает новые интересы, занятия и выделяется в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни. Она насыщена разнообразными событиями и происшествиями, открытиями и разочарованиями, огорчениями и радостями, что в совокупности и составляет настоящую жизнь подростка, в которой он действует и которой он уделяет много времени и душевных сил.

Наряду с родительским домом школьный класс – важнейшая инстанция социализации и группа принадлежности подростка. Подросток вступает в определенные личные отношения со сверстниками. Эти отношения основываются на чувстве симпатии и антипатии. Кроме того, личные отношения могут основываться на общности интересов, суждений, взглядов. Статус подростка в системе личных отношений является для него очень значимым и оказывает сильнейшее влияние на его поведение и самосознание. Благополучие подростка все больше и больше начинает зависеть от того места, которое он занимает в коллективе. Отсутствие близких товарищей отрицательно сказывается на эмоциональном состоянии подростка, порождая глубокие переживания, например чувство одиночества, неверие в себя и т. п. Неблагоприятное положение в классном коллективе – одна из главных причин преждевременного ухода детей из школы. Зачастую факт того, что подросток не может наладить взаимоотношения со сверстниками, является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростка.

Группа сверстников лишь тогда является благоприятной для ребенка средой, когда статус его достаточно высок. Место в системе отношений зависит от различных черт характера школьника, в том числе и от таких как общительность, способность понять другого, быстро ориентироваться в сложившейся обстановке.

Любой школьный класс дифференцируется на группы и подгруппы, причем по разным, не совпадающим друг с другом признакам. Во–первых, существует социальное расслоение, проявляющееся как в неравенстве материальных возможностей, так и в характере жизненных планов, уровне притязаний и способов их реализации. Иногда эти группы практически не общаются друг с другом. Во–вторых, складывается особая внутришкольная и внутриклассная иерархия, основанная на официальном статусе учащихся, их учебной успеваемости или принадлежности к «активу». В–третьих, происходит дифференциация авторитетов, статусов и престижа на основе неофициальных ценностей, принятых в самой ученической среде. Проявляется разница в положении «звезд» и «отвергаемых».

Что касается лидерства, в школьных классах официальный лидер, занимающий руководящие должности, не всегда бывает самым авторитетным человеком в коллективе. Часто его выдвигают не ребята, а взрослые. В стихийных же группах лидером может быть лишь тот, кто обладает реальным авторитетом.

Помимо школьного класса, подросток является членом референтной группы, т. е. той группы, которая отвечает его возрастным потребностям, значимая для него группа.

Подростковые группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение – не просто способ проведения досуга, но и средство самовыражения, установления новых человеческих контактов. Принадлежность к компании повышает уверенность в себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Стремление подростка привлечь к себе внимание товарищей, заинтересовать и вызвать симпатию может проявляться по–разному: это могут быть демонстрации собственных качеств как прямым способом, так и путем нарушения требования взрослых, а также паясничанье, кривляние, разные развлекательные действия, рассказы о всевозможных былях и небылицах. И в то же время, считая себя уникальной личностью, он стремится внешне ничем не отличаться от сверстников, одеваться и вести себя так же, как и остальные члены группы. Таким образом, в подростковом возрасте выражено проявление конформности, т. е. склонности человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, желания подражать поведению остальных членов группы.

В подростковом возрасте меняется сам характер взаимоотношений детей. Если для младшего школьника положение его в коллективе зависит в основном от успеваемости, от того, как ребенок выполняет требования взрослых и учителей, то для подростка важными становятся совсем иные качества: сообразительность и знания, смелость, отважность, умение владеть собой. Первостепенное значение во взаимоотношениях подростков между собой имеет требование уважения личности и человеческого достоинства каждого человека, а это, как известно, совпадает с важнейшими нормами отношений взрослых – товарищеских, дружеских, норм подлинного сотрудничества. В общении осуществляется отношение к человеку именно как к человеку. Как раз здесь происходит усвоение моральных норм, осваивается система моральных ценностей. Здесь идет мыслимое и воображаемое проигрывание всех самых сложных сторон будущей жизни. Таким образом, общение со сверстниками является своеобразной школой развития социально–моральной взрослости подростка. В ходе общения подросток овладевает новыми способами социального взаимодействия в коллективе, которые основаны на нормах морали взрослых.

Заинтересованность подростка в уважении и признании сверстников делает его чутким к их мнениям и оценкам. Замечания, недовольства и обиды товарищей заставляют его задуматься о причинах этого, обращают его внимание на себя, помогают увидеть и осознать собственные недостатки, а потребность в хорошем отношении и уважаемом положении вызывает желание исправиться и быть на высоте предъявляемых требований. В подростковом возрасте развивается очень важная для общения особенность – умение ориентироваться на требования сверстников, учитывать их. А это необходимо для благополучия в отношениях, и отсутствие такого умения расценивается старшими подростками как инфантильность ((сноска № 2, с. 128)).

Иногда у подростков возникают трудности в общении со сверстниками из–за завышенной самооценки, невосприимчивости к критике и требованиям товарищей. Такой подросток становится отверженным, неприемлемым для группы сверстников, и здесь уже не важно, кем является этот человек: преуспевающим отличником или двоечником.

В процессе общения между подростками на основе общности интересов, ценностей и взглядов завязываются дружеские отношения. Большое место в общении друзей занимают разговоры. Они пронизывают различные занятия, прогулки, в некоторых случаях именно разговоры заполняют все время, когда подростки бывают вместе и ничто другое их по существу не связывает. Такая дружба возникает впервые в подростковом возрасте. Ребята обмениваются интересующей их информацией, обсуждают события из жизни класса, поступки одноклассников, взаимоотношения; разговаривают о сугубо личных вопросах, которые не подлежат разглашению, о планах, мечтах и их воплощении в жизнь, о совместных замыслах, о романтических симпатиях и т. д. Зачастую достоинства друга заставляют подростка увидеть и осознать у себя отсутствие тех качеств, которые ему импонируют и ценятся товарищами. Появляется желание быть таким же и даже лучше.

Итак, общение со сверстниками оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Товарищи становятся образцами для него, подростки активно воздействуют друг на друга. Поэтому очень важно, чтобы школьные учителя, а также родители обращали внимание не только на успеваемость подростка, на развитие его познавательных способностей, но также и на личные взаимоотношения подростка с товарищами, друзьями.