28. Характеристика, функции и виды памяти.

Память - процесс запечатления и воспроизведения того, что человек воспринимал или переживал, образы предметов и явлений, которые создаются в процессе восприятия и не исчезают бесследно, а сохраняются в памяти.

Характеристики памяти:

1) объединяет единство и целостность личности.

2) развивается в течении развития личности.

3) объединяет познавательные процессы в единое целое.

Функции памяти:

1) запоминание

2) сохранение

3) узнавание

4) воспроизведение

5) забывание

Факторы влияющие на забывание:

а) возраст

б) характеристика информации и степень использования

в) подавление

г) интерференция.

Виды памяти:

1) наглядно-образная - на зрительные, осязательные, обонятельные, слуховые и вкусовые образы.

2) словесно-логическая выражается взависимости запоминания и сохранения, а так же словесных формулировок заполненных информацией.

3) эмоциональная - память на переживания, имеет большое значение в формировании личности.

4) двигательная - запоминание и воспроизведение движений.

29. Основные мнемические процессы памяти

1) запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового, путем связывания его с закрепленным ранее.

Основные условия:

а) постановка цели

б) интерес и личные значимости информации

в) систематизация и переработка информации

г) установка на запоминание

д) повторение

е) мотивация

2) сохранение - процесс активное переработки и систематизация имеющейся информации.

Условия сохранения информации:

а) установка личности

б) организация заучивания

в) личностная переработка информации

3) узнавание - осознование того, что существует сходство между воспринимаемым и сохраняемым в памяти.

Виды узнавания:

а) неопределенное ( связь с чувством значимости)

б) полное управление

4) воспроизведение - процесс извлечения из памяти сохраненной информации.

5) забывание - невозможность воспроизводить ранее принятую информацию.

Факторы влияющие на забывание:

а) возраст

б) характеристика информации и степень использования

в) подавление

г) интерференция.

30.Механизмы развития и тренировки памяти. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во - первых, механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во - вторых, непосредственное запоминание со временем превращения в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемонических приемов и средств. В - третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее совершенствование у всех без исключения цивилизованных людей по мере общественного прогресса и ее постепенное улучшение у отдельно взятого индивида в процессе его социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества. Блонский высказал и развил мысль о том, что различные виды памяти, представленные у взрослого человека, являются также разными ступенями ее исторического развития, и их, соответственно, можно считать филогенетическими ступенями совершенствования памяти. Это относится к следующей последовательности видов памяти: двигательная, аффективная, образная и логическая.В онтогенезе все виды памяти формируются у ребенка довольно рано и также в определенной последовательности. Позже других складывается и начинает работать логическая память. Она имеется уже у ребенка 3 - 4 летнего возраста в сравнительно элементарных формах, но достигает нормального уровня развития лишь в подростковом и юношеском возрасте. Её совершенствование и дальнейшее улучшение связаны с обучением человека основам наук.Начало образной памяти связывается со вторым годом жизни, и считается, что этот вид памяти достигает своей высшей точки только к юношескому возрасту. Ранее других, около 6 месяцев от роду, начинает проявлять себя аффективная память, а самая первая по времени - это моторная, или двигательная память.

31.Виды мышления.1)теоретическое- познание законов и правил,а также разработка концепций и гипотиз.2)практическое- позволяет использовать законы на практике,полученные в результате теоретического анализа.3)наглядно-действенное – решение в процессе практической деятельности.4)наглядно-образное – осуществляется на основе преобразования образов восприятия в образы представл. дальнейшее изменение,обобщение предметного содержания представлений ,формирующие представления в образно конкретуальные формы.5)словестнологическое –решение проблемы в словестной форме с помощью логики.6)интуитивное- х-ся быстротой протекания, понимания,осознанности, основано на чувстве восприятия.7)аналитическое основано на продолжении времени и использует 2 основн компонента:логику и анализ.

32.Индивидуальные особенности мышления. Процессам мышления людей присущи индивидуальные различия,которые проявляются в качествах ума:1) Самостоятельность мышления - присуща людям, которые способные самостоятельно ставить перед собою и решать определенные задачи без помощи извне, другим людей..2) Глубина мышления - умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия; проявляется в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом, и в уровне их обобщенности.3) Широта мышления - умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики, увязывать их, выделять основное и второстепенное и после этого принимать альтернативно-оптимальные решения, это означает, что он мыслит широко.4) Критичность мышления - качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доказывать истинность выдвигаемых положений.5) Скорость мышления - умение быстро разобраться в сложных ситуациях, принимать наиболее обдуманные, правильные, оптимальные решения.5)торопливость - высказывание непродуманных ответов и суждений.