33. Розкрийте погляди представників революційно-демократичної педагогіки 30-40 років хіХст. (в.Г. Белінський, о.І. Герцен, м.Г. Чернишевський, м.О. Добролюбов).

Бєлінський Віссаріон Григорович

У педагогічних поглядах Бєлінський дотримувався принципів виховання дітей і молоді в дусі демократизму, гуманності, громадських ідеалів. Одним з основних положень педагогічної теорії Бєлінського є гармонійне розвиток людини. Фізичне виховання дітей, говорив Бєлінський, має своїм завданням охороняти здоров'я дітей, розвивати їх фізичні сили, спритність і гнучкість шляхом встановлення правильного способу життя, організації ігор, виконання гімнастичних вправ. Їм також наголошувалося на необхідності дотримання правил особистої та громадської гігієни і засвоєння природничо-наукових знань про людину. Фізичне виховання, на його думку, має здійснюватися у тісному зв'язку з моральним.

О.І. Герцен

Головною завданням виховання Герцен вважав формування гуманної, вільної особистості, яка живе інтересами свого народу і прагне до перетворення суспільства на розумних засадах. Величезне значення в боротьбі проти деспотизму і суспільного свавілля, за звільнення народу він надавав науці. Герцен пристрасно домагався поширення освіти і знань серед народу, закликав учених вивести науку зі стін кабінетів, зробити її досягнення загальним надбанням. Надаючи революціонізуюче велике значення освіті, Герцен багато уваги приділяв розумовому освіти, формування матеріалістичного світогляду. Найважливішим засобом розумового освіти він вважав природознавство, яке науково пояснює те, що здається таємничим, містичним; природничі науки підривають коріння релігійних помилок і забобонів, мають у своєму розпорядженні точними методами вивчення дійсності. Герцен боровся проти придушення дитячої волі, але в той же час надавав великого значення дисципліни, вважав встановлення дисципліни необхідною умовою правильного виховання. «Без дисципліни, - говорив він, - немає ні спокійною впевненості, ні покори, ні способу захистити здоров'я і попередити небезпека ».

Н. Г. Чернишевський та М. О. Добролюбов піддали ґрунтовній критиці політику царизму в галузі освіти, систему виховання, що склалася в казенних навчальних закладах, офіційну теорію виховання, її виправдовує. Вони цілком поділяли думку Герцена про те, що царизм глушить прагнення народу до знання.

Відзначаючи, що російські селяни майже поголовно безграмотні, Чернишевський доводив, що це є результат тих несприятливих умов, в яких живе народ, і тією політики, яку проводять в галузі освіти ті, в чиїх руках знаходяться наука і знання, від кого залежить поширення в народі грамотності. Царизм заважає передовим людям нести знання в середу трудящих, добре організувати роботу в школах, давати підростаючим поколінням правильне виховання. У країні є прогресивно налаштовані, гарні вчителі, але вони не мають змоги реалізувати свої знання та переконання у практичній роботі в школі. Школа наповнена бездушними чиновниками і відсталими рутінерамі; зміст освіти далеко відстає від науки, воно створює в учнів абсолютно хибна уявлення про природу і суспільні явища, а методика навчання вбиває дитячу допитливість, заважає розвиватися самостійної думки дітей.