31.Формир Усравн величин с пом мерки-посредника.

Сравненс пом предмет-посредников им место в случ, когда сравниваем предм нах на большом расст и их нельзя перемещать. Для того чтобы узнать, одинакли длины им стол восп-ля и детс кроватка в спальне, дети использ третий предм—посредник (веревку,палку,ленту). Посредник д.б. длиннее обоих сравниваемых предм или равным по длине большему предм. Ребенок поочередно приклад предмет-посредник к сравниваемым протяженностям и фиксир на нем карандашом или фломасдлину кажд предм. Затем он сравн «перенесен­ные» на предмет — посредник длины и дел вывод о том, что длиннее (стол воспитателя или детская кровать). Аналогично с пом предмета-посредника сравнив емкость сосудов.

При сравнен совокупностей предметов по кол-ву в ка­честве посредника использ третья совокупность предм. Для того чтобы узнать, чего на участке больше — деревьев или кустарников, дети возле каждого дерева кладут по игрушке. Затем собир их и заново расклад по одной возле каждого кус­тарника. Лишние игрушки «говорят» о том, что деревьев больше; недостаток игрушек — о том, что кустарников больше. Если возле каждого кустарника леж игрушка, лишних игрушек нет, значит, деревьев и кустарников поровну.

32.Формир у. Сравнив и измер предм по величине с пом условн мерки как единицы измерения.

Дея-ть измерен. довольна сложна,т.к. она треб. спец У, знаком с сис-мой мер, применен. измерит. приборов. Использ.условн.мер делает доступ. измерен.детям.

Условн.мерка- предмет,использ. в кач-ве ср-ва измерен, своеобразное орудие измерен.

В сред.дошк.возр.необх осущ. подготовку к введен. измерен. с пом. условн.мерки, путем моделир-я измерен. (дети укладыв.в ряд неск-ко равн. коротк. палочек,воспроизводя длину одной длинной),примен. мерки-посредника.

В старш.дошк возр. знаком. с правилами измерен.условн.меркой,учим дифф-ть объекты, ср-ва измерен. и рез,осознавая последн. через кол-во мерок как одного из случ.функцион.зависимости,развив У. давать словен. отчеты о выполнении зад, на этой основе углуб предст о связях и отн. м/д числами, использ Н. измерен для деления целого на ч,разв глазомера.

В д/с дети д. овлад. неск. видами измерен.условной меркой,кот. выдел. в завис. от особен. объекта и мерки: 1)линейное измерен-дети с пом. полосок бум,палочек,веревок,шагов и др. условн.мерок учатся измер.длину,ширину,высоту различ предм. 2)опред. объма сыпучих в-в: кружкой, стаканом и др. емкостями вымер.кол-во крупы,сахара. 3)измерен. объема жидкостей (ск-ко стаканов молока в бидоне)

Для измерен уловн.мерками след науч выдел в предм. определен пр-ки (длину,высоту,ширину,объем), соизмер объекты по этим пр-кам, опред-я их равенство/неравество. К моменту овладен Н. измерит дея-ти у дет.д.б. прочными Н. счетной дея-ти.

Для измерен. использ разнооб бытовые предм (веревка, песок, стаканы), естествен мерки (шаг,горсть).

Упр: измерить полоски меркой и выбр.= по длине и ширине для плетения ковриков; измерив ленту, раздел ее на = ч, чтобы хватило все девочкам в гр; отмерить нужное кол-во воды для полива растен,корма для рыбок.

При линейном измерен след: 1)нач.измер соответ-ю протяженность предм с самого нач (прав-но опред. точку отсчета); 2)сделать отметку карандаш/мелом в месте на кот. пришелся конец; 3)перемещ мерку н. слев-направ при измерен длины, снизу-вверх- ширины и высоты;4)при перемещ мерки приклад. ее точно к отметке,обознач послед отмерен. ч; 5)перемещ. мерки,н не забыв их счит;6)окончив измерен,сказать,что и чем измер,каков рез.