- •Характеристика індивідуалізації навчання.
- •Індивідуальні особливості дітей дошкільного віку
- •3. Характеристика індивідуальних особливостей дитини в залежності від темпераменту. Дитина сангвінік
- •Діти флегматики
- •Діти холерика
- •Діти меланхоліки
- •Умови здійснення індивідуального підходу
- •Поняття диференціації навчання і виховання дошкільнят
- •6. Поділ дітей на групи при диференціації.
- •7.Варіанти організації життєдіяльності дітей у старшій групі.
- •8)Прийоми диференціації навчання в днз
- •11. Характеристика розвивального середовища в дошкільному закладі
- •12. Основні вимоги до організації розвивального середовища у дошкільному закладі
- •13. Види розвивальних приміщень у дошкільному закладі
- •14. Диференціація завдань під час виконання трудової діяльності.
- •15. Вимоги до обладнання ігрових куточків
- •17. Поліфункціональне використання окремих приміщень в днз
- •18. Здійснення індивідуального підходу у режимних процесах
- •19.Реалізація індивідуального підходу у фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми
- •20. Диференційована система загартування для дітей
- •21. Індивідуальний підхід до дітей на заняттях з образотворчого мистецтва
- •22. Мовленнєвий розвиток
- •23. Логіко-математичний розвиток
- •24. Формування трудових навичок
- •25. Статеві інтелектуально-психологічні особливості дітей дошкільного віку
- •26. Зміст диференційованого виховання:
- •27. Принципи організаціі роботи зі статевого виховання:
- •31. Загальна характеристика порушень поведінки і діяльності у дошкільнят
- •32. Характеристика соціальної дезорієнтації
- •33. Корекційна робота з соціальною дезорієнтацією
- •34.Поняття негативного самопред’явлення та його передумови
- •35. Психологічний профіль, особливості діяльності, реакція соціального оточення під час негативного самопред’явлення.
- •36.Прогноз і корекція негатив.Самопред.
- •37. Психологічний профіль,особливості діяльності і реакція соціального оточення під час синдрому сімейної ізоляції.
- •38)Прогноз і корекція сімейної ізоляції.
- •39.Передумови хронічної неуспішності.
- •40. Психологічний профіль,особливості діяльності ,реакція соціального оточення під час синдрому хронічної неуспішності.
- •41.Прогноз та корекція хронічної неуспішності(х.Р.)
- •42.Психологічн. Профіль, особливості діяльності, р-ція соц оточення під час синдрому уходу від діяльності(у.Д.)
- •43.Прогноз та корекція уходу від діяльності
- •44.Передумови вербалізму.
- •45.Психолгічний профіль, особливості діяльності.Реакція соціального оточення під час синдрому вербалізму.
- •46. Прогноз та корекція вербалізму.
- •47. Загальна класифікація причин поведінкових порушень.
- •49. Етапи допомоги при зпр.
- •50. Класифікація зпр.
- •51.Організаційні форми допомоги дітям дошкільного віку з зпр
- •52.Корекційна направленість навчання і виховання дітей з зпр
- •53.Поняття і ознаки обдарованості
- •54.Особливості індивідуального виховання обдарованих дітей.
- •55.Діагностика обдарованої особистості.
- •56 З історії розвитку індивідуального підходу.
- •57 Адаптація,фази.
- •58 Групи дітей за характером адаптації:
11. Характеристика розвивального середовища в дошкільному закладі
Проектуючи розвивальне середовище в ДНЗ необхідно враховувати:
Індивідуально соціально психологічні особливості
Індивідуальні інтереси, схильності, переваги і потреби
Допитливість, дослідницький інтерес, творчі здібності
Вікові та статеві особливості
При роботі з дітьми потрібно дотримуватись балансу спільних і самостійних дій. Для цього створюються осередки для різних видів дитячої активності: рухової, ігрової, образотворчої, а також умови для фронтальних, під групових та індивідуальних занять.
Урахування індивідуальних особливостей, емоційно-емоційного розвитку вимагає проектування своєрідних «осередків приватності» - місця, де дитина зберігає своє майно. Великого значення надається експозиції фотографій для дітей, особистих альбомів.
Для розкриття творчої неповторності дитини обладнуються спеціальні приміщення: басейн, фізкультурний і тренажерний зал, майстерні і студії образотворчого мистецтва, комп’ютерна зала, музична зала…
12. Основні вимоги до організації розвивального середовища у дошкільному закладі
- врахування вікових особливостей дітей
- враховувати адресованість обладнання і матеріалів
- У групі для дітей 3-4 років повинні бути сюжетно-рольові ігри
- для дітей 5-6 років повинна бути конструктивна зона.
- для хлопчиків бажано встановити спортивний комплекс, дібрати різноманітні конструктори, технічні іграшки, підготувати атрибути для сюжетно-рольових ігор
- Для дівчаток необхідно обладнати ляльковий куточок, розташувати предмети домашнього вжитку.
- прикрасою групи повинні бути тематичні виставки дитячого малюнка(окремо хлопчики і дівчатка)
13. Види розвивальних приміщень у дошкільному закладі
Для розкриття творчої неповторності дитини обладнуються спеціальні приміщення: басейн, фізкультурний і тренажерний зал, майстерні і студії образотворчого мистецтва, комп’ютерна зала, музична зала…
14. Диференціація завдань під час виконання трудової діяльності.
Тудова діяльність .Дошкільнят уже привчають до виконання окремих трудових завдань, причому розпочинають цю роботу в ігровій формі. Відсутність диференціації гри та праці -- характерна особливість трудової діяльності молодших дошкільнят, яка до певної міри зберігається і в середньому та старшому дошкільному віці. В останніх випадках інтерес до процесу діяльності поєднується з інтересом до її результатів та того значення, яке їхня праця має для інших. Діти здатні усвідомлювати обов'язковість трудових завдань і привчаються виконувати їх не тільки з цікавості, але й розуміючи їх значимість для інших людей. Спрямованість трудових дій дітей залежить від того, як вона організується та мотивується дорослими.
15. Вимоги до обладнання ігрових куточків
- усі іграшки, предмети-замінники повинні бути об’єднані за їхнім функціональним призначенням
- більшість іграшок повинно використовуватись з різною метою
- іграшки повинні бути згруповані таким чином, щоб вони відповідали за розміром між собою, зросту дітей і предметному середовищі.
- Ігрове середовище повинно інколи змінюватись, поступово ускладнюватись, що є обов’язковою умовою його розвивальної функції.
- ігрове середовище вимагає урізноманітнення іграшок
- розвивальне середовище повинно мати такий зміст, що дозволив би дітям маніпулювати, змінювати, торкатися, переносити.
16. Особливості облаштування розвивального середовища в групах. Облаштування розвивального середовища в дошкільному закладі має починатися з роздягальні. Щоб зробити її затишною і привабливою, шафи, в яких зберігаються речі малюків, можна пофарбувати в різні кольори, а зверху на них розмістити великі яскраві іграшки, які привертатимуть увагу малюків. На стінах роздягальні радимо повісити ілюстрації або картини із зображенням пір року чи панно на теми дитячих казок. Групову кімнату рекомендуємо прикрасити квітами, поставити тут акваріум з рибками, клітку з пташками. Усі значущі для дітей фрагменти інтер'єру мають розміщуватися на рівні зросту малят, щоб вони могли їх краще і роздивитися і їм було легше діставати все, що може знадобитися для виконання тих чи інших дій. Бажано, щоб над столом у груповій кімнаті висів каскад різноколірних фігурок — це приваблюватиме дітей і сприятиме зосередженню їхньої уваги. Матеріали, які створюють предметне середовище, мають зберігатися на поличках або в шафах, до яких дитина матиме вільний доступ. Важливо щоб у групі було декілька однакових іграшок. Обладнання має бути розраховане насамперед на практичну діяльність дитини, пов'язану з її побутом, щоб поступово
готувати малюка до життя, а також сприяти його фізичному та психічному розвиткові.