- •Характеристика індивідуалізації навчання.
- •Індивідуальні особливості дітей дошкільного віку
- •3. Характеристика індивідуальних особливостей дитини в залежності від темпераменту. Дитина сангвінік
- •Діти флегматики
- •Діти холерика
- •Діти меланхоліки
- •Умови здійснення індивідуального підходу
- •Поняття диференціації навчання і виховання дошкільнят
- •6. Поділ дітей на групи при диференціації.
- •7.Варіанти організації життєдіяльності дітей у старшій групі.
- •8)Прийоми диференціації навчання в днз
- •11. Характеристика розвивального середовища в дошкільному закладі
- •12. Основні вимоги до організації розвивального середовища у дошкільному закладі
- •13. Види розвивальних приміщень у дошкільному закладі
- •14. Диференціація завдань під час виконання трудової діяльності.
- •15. Вимоги до обладнання ігрових куточків
- •17. Поліфункціональне використання окремих приміщень в днз
- •18. Здійснення індивідуального підходу у режимних процесах
- •19.Реалізація індивідуального підходу у фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми
- •20. Диференційована система загартування для дітей
- •21. Індивідуальний підхід до дітей на заняттях з образотворчого мистецтва
- •22. Мовленнєвий розвиток
- •23. Логіко-математичний розвиток
- •24. Формування трудових навичок
- •25. Статеві інтелектуально-психологічні особливості дітей дошкільного віку
- •26. Зміст диференційованого виховання:
- •27. Принципи організаціі роботи зі статевого виховання:
- •31. Загальна характеристика порушень поведінки і діяльності у дошкільнят
- •32. Характеристика соціальної дезорієнтації
- •33. Корекційна робота з соціальною дезорієнтацією
- •34.Поняття негативного самопред’явлення та його передумови
- •35. Психологічний профіль, особливості діяльності, реакція соціального оточення під час негативного самопред’явлення.
- •36.Прогноз і корекція негатив.Самопред.
- •37. Психологічний профіль,особливості діяльності і реакція соціального оточення під час синдрому сімейної ізоляції.
- •38)Прогноз і корекція сімейної ізоляції.
- •39.Передумови хронічної неуспішності.
- •40. Психологічний профіль,особливості діяльності ,реакція соціального оточення під час синдрому хронічної неуспішності.
- •41.Прогноз та корекція хронічної неуспішності(х.Р.)
- •42.Психологічн. Профіль, особливості діяльності, р-ція соц оточення під час синдрому уходу від діяльності(у.Д.)
- •43.Прогноз та корекція уходу від діяльності
- •44.Передумови вербалізму.
- •45.Психолгічний профіль, особливості діяльності.Реакція соціального оточення під час синдрому вербалізму.
- •46. Прогноз та корекція вербалізму.
- •47. Загальна класифікація причин поведінкових порушень.
- •49. Етапи допомоги при зпр.
- •50. Класифікація зпр.
- •51.Організаційні форми допомоги дітям дошкільного віку з зпр
- •52.Корекційна направленість навчання і виховання дітей з зпр
- •53.Поняття і ознаки обдарованості
- •54.Особливості індивідуального виховання обдарованих дітей.
- •55.Діагностика обдарованої особистості.
- •56 З історії розвитку індивідуального підходу.
- •57 Адаптація,фази.
- •58 Групи дітей за характером адаптації:
42.Психологічн. Профіль, особливості діяльності, р-ція соц оточення під час синдрому уходу від діяльності(у.Д.)
Синдром виникає у дітей які не продемонстрували свою демонстративність. Дитина не отримує достатньо уваги від дорослих.Психологічний профіль поєднання демонстрат. із тривожністю.А дитини виник. внутр.конфлікт.тому що тривожність не дає виходу демонстрат..Розвязуєт. конфлікт за допом. гіпертрофованого розв.,захисного фантазування.Р-ція соц. оточення дитину намагаються повернути до нецікавої роботи і додатково стимулюють її уход від діяльності. Фантазування дитини дозвол.поповнити недостатню увагу з боку оточуючих, звичайне життя для цих дітей не цікаве.
43.Прогноз та корекція уходу від діяльності
Прогноз при уході від діяльності хронічна неуспішність не розвивається, дитина яка фантазує не звертає увагу на проблеми в реальному житті. Вирішальним в конфлікті є намагання отримати реальну увагу.
Корекція 1.фантазію дитини спрямовувати на вирішення реальних завдань.
2.виконуючи творчі завдання, забезпечити емоційну підтримку дитини.Діти, які не вміють малювати,малюють абстрактні картини.
44.Передумови вербалізму.
1)розумова відсталість.2)затримка психічного розвитку.3)дитячий аутизм. Може зустріч і в нормальних дітей,коли батьки хочуть виховати вундеркінда.
45.Психолгічний профіль, особливості діяльності.Реакція соціального оточення під час синдрому вербалізму.
Синдром вербалізму виникає в молодшому дошкільному або старшому дошкільному віці,полягає у вербальному розвитку(мовлення,словесна пам'ять) над розвитком інших пізнавальних процесів (сприйняття,уявлення,увага).Міжособистісна ситуація розвитку визначається специфічними педагогічними установками сімї,які вважають мовлення єдиним показником розвитку.Дитину вчать читати і писати. Не приділяючи уваги іншим видам. Характерним є завищенна самооцінка дитини, перевищення вербального над іншими формами..Спілкування з однолітками негативне через відсутність спільних інтересів.Реакція соціального оточення: підтримка соціальної активності.
46. Прогноз та корекція вербалізму.
Вербалізм – психічний синдром, що виникає в молодшому дошкільному чи старшому дошкільному віці. Полягає у перевазі вербального розвитку(мовлення та словесної пам’яті) над розвитком усіх інших пізнавальних процесів. (Сприйняття наочно-дійового та образного мислення, уяви, довільної уваги).
Передумови:
Розумова відсталість
Затримка розумового розвитку.
Дитячий аутизм.
Вербалізм зустрічається і у дітей з нормальним інтелектом (коли батьки хочуть виховати вундеркінда).
Міжособистісна ситуація розвитку визначається специфічними , педагогічними установками сім’ї, які вважають мовлення єдиним важливим показником розвитку. Дитину навчають читанню і письму, при цьому не приділяють достатньої уваги тим видам діяльності, які розвивають дітей в дошкільному віці.
Для цього синдрому характерно, що у дитини зависока самооцінка,підвищений рівень демонстративності, перевага вербалізаційної форми над іншими видами діяльності
Спілкування з однолітками погіршується через відсутність спільних інтересів. Реакція соціального оточення полягає у підтримці вербальної активності.
Корекція:
Корекційне заняття з дитиною практичного спрямування.
Домагатись, щоб мовлення у дитини було лаконічним.
Робота спрямована на навчання дитини спілкуватись з однолітками.