6. Аналіз підсумків педагогічної практики

6.1. Самодіагностика рівня розвитку педагогічної компетентності. Тестові завдання.

ТЗ.1 Інтегральна характеристика ділових і особистих якостей фахівця, що відображає не тільки рівень знань, умінь, досвіду, достатніх для досягнення цілей професійної діяльності, але і соціально-етичну позицію особистості - це:

1. функціональна письменність;

2. професійна кваліфікація;

3. професійна компетентність;

4. професійна культура.

ТЗ 2. Якими висловами може бути охарактеризована конкурентоздатна особистість:

1. вміння вирішувати професійні завдання в стандартних умовах;

2. здатність ухвалювати відповідальні рішення в нових умовах і знаходии| вихід із нештатних ситуацій;

3. здібність до саморозвитку і професійного зростання;

4. зовнішня мотивація як головний стимул професійної діяльності;

5. прагнення до високої якості кінцевого|скінченного| продукту;

6. орієнтація на апробовані технології;

7. незалежність і здатність до ризику;

8. схильність до вирішення завдань|задач| по заданому алгоритму.

Визначення рівня сформованості професійно-значущих якостей особистості майбутнього інженера-педагога.

В процесі проходження педагогічної практики у студентів повинні сформуватися професійно значущіі якості . Для оцінки сформованості зазначених якостей пропонуємо скористатися таблицею 6.1. Результати оцінки сформованості надати методисту з кафедри харчових технологій разом зі звітною документацією з педагогічної практики.

Таблиця 6.1. Картка оцінювання сформованості професійно-значущих якостей майбутнього інженера-педагога.

№	Якості особистості	Рівень сформованості (В, С, Н)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24	Уміння спілкуватися з дітьми, педагогами Інтерес до професійної діяльності Розуміння дітей Володіння уміннями і навиками|навичками| самоорганізації Рівень розвитку етичних якостей Відповідальність Відчуття такту Відчуття совісті Дисциплінованість Працьовитість Наполегливість Акуратність Прояв ерпимості до дітей Здібність до співпереживання (эмпатия|) Уміння планувати освітню діяльність Професійно – мовний розвиток Організаторські здібності Частота прояву творчості в учбовій діяльності Уміння викликати і підтримати творчість у дітей Ініціативність Сприйнятливість до нового, нетрадиційного Володіння мімікою, жестами, емоційним станом Уміння проводити самооцінку діяльності Різноманітність активно використовуваних форм, методів і прийомів роботи.

Рівні: В– високий

С– середній

Н - низький

Загальний рівень визначається по частоті тієї оцінки, що зустрічається найчастіше.