Педагогічна діяльність керівника гуртка комп’ютерної підготовки .

Організація навчального процесу , врахування вікових особливостей

дітей 1- 4 класів . Зміст та мета навчальної програми .

Особливості проведення уроків для вчителя початкової школи

Відповідно до психологічних особливостей молодшого школяра, саме в цьому віці формується цілісна системно-інформаційна картина світу дитини і шкала цінностей, тобто його представлення про ієрархії понять і дій. У початковій школі діти, як правило, не задають питання про закони природи. Їх цілком влаштовує сам факт, що є комп'ютер, а як він працює, які принципи закладені в основу його побудови, дітей не цікавить. Згодом прокидається цікавість – а як це працює ? Засвоївши цей факт, діти, а в дальнішому довільно або мимоволі поступово знаходять відповіді на ці й інші питання.

Задача вчителя початкової школи вибудувати, сформувати систему первісних представлень молодшого школяра відповідно до змісту курсу інформатики . Поступово представлення школяра цілеспрямовано розширюються і до кінця шостого класу діти готові сприймати серйозні теоретичні розділи інформатики і без труднощів освоюють інформаційні технології, тому що в їхній свідомості сформовані міцні правдиві представлення про відношення людини і комп'ютера, про його можливості. У базовому курсі залишається лише розвивати й узагальнювати отримані в початковій школі знання, але вже на більш високому теоретичному рівні, як це робиться на уроках хімії і фізики, пропедевтика яких реалізується в рамках природознавства і предметної області «Навколишній світ».

Пропедевтика (попередньо навчаю) – це вступний курс, систематично й елементарно викладений, однак це не означає, що в рамках курсу відбувається формування примітивних, ненаукових представлень.

Завдяки пропедевтичному курсові закладається міцна основа, що дозволяє не витрачати в базовій школі час на пояснення прописних істин, а використовувати на уроках знання, отримані на інших уроках, як матеріал для узагальнення і розвитку знань школяра з інформаційної точки зору.

Інформаційний підхід – це погляд на предмети, явища або процеси з позиції збору, нагро-мадження, збереження, обробки і передачі інформації, коли зміст повідомлення, тексту, малюнка, тобто конкретний зміст (власне інформація) розглядається в другу чергу. А на першому плані нашої уваги незвичні, але дуже важливі речі в житті і діяльності кожної людини: форма представлення інформації, закономірності керування живими і неживими системами і т.д.

З цієї позиції на жодному уроці в загальноосвітній школі інформація не розглядається. Жодна шкільна дисципліна нічого не говорить про інформацію і знання, про відношення цих понять між собою. Ні на якому іншому уроці, крім інформатики не говориться про роль інформації в існуванні, керуванні і розвитку систем різної природи ( суспільні, технічні і природні ), про особливості збору, збереження, обробки, представлення і передачі інформації за допомогою електронних засобів (комп'ютери, глобальні мережі й ін.)

На уроках інформатики учні початкової школи не просто засвоюють навчальний матеріал, але навчальний матеріал активно сприяє їхньому розвиткові. Крім того, у міру просування в освоєнні інформатики, навчальний матеріал починає «працювати» на інші дисципліни, тому що багато тем носять розвиваючий і узагальнюючий характер.

У початковій школі діти з задоволенням виконують нескладні проекти в групі і часто зовсім самостійно (у процесі виконання нескладних завдань) інтуїтивно освоюють додаткові прийоми й операції. Цьому сприяють психологічні особливості сприйняття, пам'яті і поводження дитини 8-10 років. Часто молодшому школяреві досить один раз подивитися «як це робиться», і він без особливих зусиль відтворює ці дії.

Діти легко запам'ятовують дії вчителя в процесі демонстрації чого-небудь на екрані комп'ютера (електронній дошці) і візуально освоюють багато операцій і способи діяльності з екранними об'єктами (із символами, словами, абзацами, графічними примітивами, зв'язані з виділенням, зміною кольору, вставкою малюнків і т.д.) Надалі , при можливості попрацювати самостійно, діти активно застосовують «уміння», отримані «візуально».

Учитель початкової школи для проведення комп'ютерного практикуму може залучати учнів старших класів або вчителя інформатики.