8. Художественная культура и образование в России второй половине 19 века.

Широкое внедрение ИЗО в образовательный процесс. Открывается художественно-промышленное направление (Сейчас это называют ДПИ) (Строгоновское училище в Москве, в Питере – училище барона Штирлица.

9. Академич система худ образования в 16-19 веках

Западно европейская система худож образования.

В Европе несколько академий.

Балонская академия во франции – основатель и методист - Карачче. Методика рисунка живописи и композиции строилась подобно римской, на копировании скульптур античности. Но применялись и достижения науки. Перспективный станок для изучения законов и явлений перспективы, разработаны методические пособия. Академии были государственными, но существовали и частные школы, мастерские. Например мастерская Рубенса – его ученики Ван Дейк, Теннерс. Н

аибольшее значение придавалось рисунком. (реч о конце 16 начала 18). 8

10. Чистяков и его педагогическая система

Ученики – Кардовский, Васнецов, Врубель, Барисов-Мусатов, Репин,Суриков, Поленов и многие многие.

Чистяков был преподом в академии, уникальный методист. Как художник не очень известен. Но как педагог велик, воспитал море учеников.

Педагогическая система Чистякова П.П. (1832-1919)

Академия художеств погрязла в рутине, Чистяков создал новые методы и формы обучения и воспитания в соответствии с требованиями жизни. Система Чистякова противостояла не академической школе, а устаревшим методам преподавания. 20-ти летие деятельности Чистякова было основным и плодотворнейшим периодом (1890-1912) Чистяков был заведующим кафедрой мозаики. Труды Чистякова были признаны уже после его смерти, в советское время. Чистяков основывался на научных данных. Особенно большое значение он придавал перспективе. Главную роль в системе обучения играла картинная плоскость, которая являлась посредником между натурой и рисунком. Его система заключалась в следующем: в перспективе плоскостей головы, встречаясь на черепе, их границы образуют сеть по всей голове, что составляет основу рисунка головы. Чистяков рассматривал рисование как серьезный учебный предмет и считал, что методика для его преподавания должна строится на законах науки и искусства. Педагог не имеет право вводить ученика в заблуждение. Чистяков считал, что художник, решивший обучать, должен кроме мастерства иметь специальную подготовку. Большую ценность представляют идеи Чистякова, касающиеся взаимоотношениям педагога и учащихся. Учитель должен навести ученика на путь истины, но ни в коем случае не делать уступки ученику, иначе учитель вскоре потеряет свой авторитет. Обучая учеников надо стремиться активизировать их познавательную деятельность. В учебном рисунке вопросы наблюдения и познания натуры играют первостепенную роль. Чистякова интересовало не только профессиональное обучение, но и школьное. С 1871 года Чистяков был членом комиссии, присуждающей премии за лучшие работы учащихся средних заведений. Во время просмотра обсуждались методы преподавания. Чистяков выступал за рисовании с натуры, копирование считал вредным. О последовательности в обучении Чистяков говорил: «С начала изображение проволочных линий углов геометрических фигур и тела, затем геометрические фигуры, сделанные из картона; гипсовые орнаменты, маска головы, затем целая голова с анатомией, пейзаж и перспектива.». Вклад Чистякова представляет большую ценность, однако не все его ценные идеи были притворены в жизнь. Ученики: Кардовский, Васнецов, Врубель, Борисов-Мусатов, Лосев, Поленов, Репин, Рябушкин, Серов, Суриков.