Форма ведення щоденника педагогічної практики

Дата	Зміст (план) роботи	Сфери	Лінії розвитку	Педагогічні спостереження

Додаток 5.

Вимоги до оформлення конспектів занять з дітьми дошкільного віку

Форма титульної сторінки конспекту заняття

До проведення заняття допущено «____» _______________________ (дата) КОНСПЕКТ відкритого залікового (пробного) заняття з ______________________________________________ (розділ програми) Заняття проведене: ______________________ У _______________________________________________________ (вікова група, № дошкільного закладу) Студентом-практикантом ______ курсу факультету педагогіки, психології та соціальної роботи спеціальності «Дошкільна освіта» _________________________________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові) Оцінка ___________________________ Підпис вихователя _________________ Підпис керівника ВНЗ ______________

Схема конспекту заняття

Тема заняття:

Мета (програмовий зміст заняття):

Обладнання (матеріал, необхідний для заняття):

Організація обстановки на занятті: указати, як буде розміщено у групі демонстраційний та роздавальний мате­ріал, фізкультурне обладнання, атрибути до гри тощо; роз­ташування столів, розміщення дітей за ними, інші важливі деталі обстановки.

Попередня робота з дітьми: перерахувати всі форми роботи в щоденному житті, які готують дітей до сприйман­ня матеріалу на занятті.

Хід заняття:

1. Вступна частина (початок заняття): детально опи­сати методичні прийоми та зміст роботи, спрямовані на ор­ганізацію переходу дітей від ігрової чи побутової діяльності до навчання, зосередження уваги дітей та зацікавлення їх змістом заняття.

2. Основна частина: детально розкрити послідовність проведення всіх видів навчальної діяльності дітей на занятті, навести зміст розповідей та пояснень, запитань до дітей, описати ігрові прийоми, вправи, усі форми практич­ної діяльності дітей на занятті та прийоми керівництва діяльністю дітей.

3. Заключна частина (підсумок заняття): описати ме­тодичні прийоми підведення підсумків заняття, навести зміст заключної розповіді вихователя.

Використана література: указати посібники, мето­дичні розробки, хрестоматії, іншу літературу, якою ко­ристувалися під час підготовки та проведення заняття.

Підпис студента-практиканта:

Додаток 6.

Схема протоколу обговорення відкритого заняття

Схема протоколу обговорення відкритого заняття

Протокол №

Від «_____» ______________

(дата)

обговорення відкритого залікового заняття, проведеного студентом-практикантом __________________________________________________

( прізвище, ім'я, по батькові )

Слухали:

1. Студента, шо проводив заняття: ознайомлює з метою заняття, робить короткий самоаналіз (указати конкретно, що було оцінено добре, які помилки, труднощі виникли, ідеї на майбутнє).

2. Інших студентів, шо були присутні на занятті: внести до протоколу виділені ними недоліки, зауваження та пропозиції, позитивні відгуки та виставлену за заняття оцінку (виступ кожного студента записується окремо).

3. Вихователя групи, у якій проводилося заняття: дає у своєму виступі загальну оцінку занять, які проводив студент-практикант протягом практики, робить детальний аналіз відкритого заняття.

4. Методиста або завідувачку дошкільного закладу (у випадку їх присутності на відкритому занятті): роблять аналіз заняття та дають йому оцінку.

5. Викладяча-методиста практики: підсумовує виступи присутніх, детально аналізує хід заняття, робить методичні узагальнення та вносить пропозицію щодо кінцевої оцінки за проведене студентом заняття.

Ухвалили:

Заняття студента-практиканта __________________________________

оцінити на: ______________

Підпис викладача ___________________

Додаток 7.

Вимоги до оформлення психолого-педагогічної характеристики

дитини раннього та дошкільного віку

Форма титульної сторінки характеристики

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА Вихованця (-ки) _______________________________________________ (вікова група) дошкільного навчального закладу № ___ м. Чернівці ____________________________________________ (прізвище та ім’я дитини) Складена студентом-практикантом ___ курсу ___ групи факультету педагогіки, психології та соціальної роботи спеціальності «Дошкільна освіта» _____________________________ (прізвище, ініціали студента) Оцінка ___________________________ Підпис вихователя _________________ Підпис керівника ВНЗ ______________

СХЕМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Варіант 1

1. Загальні відомості про дитину.

а) стан здоров'я дитини;

б) умови життя дитини в родині.

І. Склад родини.

ІІ. Морально-психологічна атмосфера.

ІІІ. Характер сімейного виховання.

IV. Ставлення дитини до батьків та батьків до дитини.

2. Ставлення дитини до дитячого колективу.

а) до вихователів;

б) до інших дітей;

в) до режимних моментів у закладі.

3. Особливості розумового, вольового та емоційного роз­витку дитини.

4. Вивчення інтересів, нахилів і здібностей дитини, звички, основні риси та якості характеру, темперамент.

5. Висновки спостережень дитини підчас гри, на занят­тях, при виконанні трудових доручень, під час екскурсій, у дитячому колективі і вдома.

6. Основні висновки та пропозиції щодо виховної роботи з дитиною.

Варіант 2

1. Прізвище та ім'я дитини.

2. Дата народження. Кількість повних років та місяців на момент складання характеристики.

3. Методи, які використовувалися для психолого-педа- гогічного вивчення дитини.

4. Аналіз відомостей, отриманих від батьків дитини: стан здоров'я, розвиток рухів та мови, сформованість на­вичок самообслуговування тощо; ставлення батьків до ви­ховання дитини, умови життя дитини в сім'ї, взаємини в родині тощо.

5. Аналіз відомостей, отриманих від вихователів групи: з якого віку дитина відвідує дошкільний заклад, перебіг адаптації; взаємини з однолітками та дорослими.

6. Аналіз даних власних спостережень:

а) рівень нервово-психічного розвитку (рухи, мова, са­мостійність, сенсорний розвиток), його відповідність віковим нормам;

б) розвиток предметної та ігрової діяльності (яким іг­рашкам надає перевагу, як їх використовує; тематика ігор, чи вміє розвивати сюжет гри; спільні ігри з дорослими та іншими дітьми);

в) засвоєння програми навчання конкретної вікової гру­пи (охарактеризувати, з яких розділів програма засвоєна краще, яких знань немає або вони низького рівня); розви­ток пам'яті, уваги, мислення, елементів навчальної діяль­ності;

г) характер, індивідуальні особливості та інтереси дити­ни.

7. Які методи педагогічного впливу дають позитивні ре­зультати?

8. Виявлені помилки у вихованні та розвитку дитини, рекомендації щодо їх подолання.

Варіант 3

1. Загальні відомості про дитину (прізвище, ім'я, вік, час перебування в дитячому колективі).

2. Біологічний та соціальний анамнез.

3. Поведінкова характеристика дитини.

а) загально-рухова активність дитини (активна, мало­активна);

б) домінуючі емоційні стани (позитивний, неактивний, сталий, мало емоційний);

в) сон-засинання (швидке, повільне спокійне, неспокійне);

г) характер сну (глибокий, не глибокий, спокійний, не­спокійний);

д) тривалість сну (скорочений, подовжений, відповідає віку).

4. Апетит (гарний, несталий, поганий, надмірний, ви­біркове ставлення до їжі, відмова від їжі).

5. Стан бадьорості (активний, пасивний, малоактив­ний).

6. Характер стосунків з дорослими та дітьми (позитив­ний, негативний, відповідальний, відсутність стосунків, ініціативні стосунки).

7. Індивідуальні особливості (контактність, сором'яз­ливість, ініціативність, лагідність, врівноваженість, збуд­ливість, рухливість, легка втома, інші особливості).

8. Мова (характер мовлення, мовні порушення, особ­ливості мовної регуляції, кількісна оцінка мови, розуміння мови, запитання, граматичний ряд, активна мова).

9. Сенсорний розвиток дитини (сприймання кольорової гами, диференціація кольорів та форм, підбір геометричних форм, їх використання).

10. Ігрова діяльність (активна, пасивна, відсутня); ха­рактер гри (сюжетний, відображувальний, навичкоподіб- ний, сюжетно-рольовий, рольовий з творчою підосновою).

11. Конструктивна діяльність та малювання (активне, неактивне, подобається, не подобається, позитивна дина­міка розвитку, виконання програмних завдань).

12. Навички самообслуговування (в одяганні, в году­ванні, в фізіологічних потребах).