Методика использования тсо и материального обеспечения занятия

В ходе занятия преподаватель для систематизации и большей наглядности с помощью проектора высвечивает на экран подготовленные слайды. Для наглядности также используется классная доска и плакаты.

Учебные вопросы

1. Психолого-педагогическая характеристика различных категорий офицеров подразделения (части), современные требования, предъявляемые к офицерским кадрам. 2. Личностные качества офицера и их влияние на учебно-воспитательный процесс в подразделении (части). 3. Воспитательная работа по формированию и развитию у офицеров высоких военно-профессиональных качеств.

Вводная часть

1. Заслушать доклад дежурного по взводу о наличии студентов, проверить внешний вид и готовность личного состава взвода к занятию.

2. Проверить наличие студентов на учебном занятии по журналу успеваемости, отметить отсутствующих.

3. Объявить тему, цели занятия, учебные вопросы и перейти к основной части занятия.

4. Контрольный опрос студентов по теме предыдущего занятия.

Основная часть

Учебный вопрос № 1. Психолого-педагогическая характеристика различных категорий офицеров подразделения (части), современные требования, предъявляемые к офицерским кадрам.

В период реформирования и строительства Вооруженных Сил России среди приоритетных задач все большую актуальность и значимость приобретает необходимость организации воспитательной работы с учетом современных требований, совершенствования процесса воспитания различных категорий военнослужащих. Главная роль в этой деятельности принадлежит офицерам. Умение воевать и умение воспитывать – две неразрывные грани офицерской профессии.

«Вообще все великие полководцы без исключения были прежде всего воспитатели своих войск, военные педагоги, а затем уже начальники, – писал в 1909 году Д.Н.Трескин, – такой характер отношения к войскам они проявили во всех случаях жизни и на каждом шагу своей деятельности. То же они завещали делать и последующим поколениям руководителей войск».1

Поэтому готовность и подготовленность офицера осуществлять воспитательную работу в подразделении в соответствии с общими целями воспитания и в интересах решения поставленных задач служит одним из определяющих факторов поддержания высокой боеготовности подразделения.

Следует заметить, что заниматься воспитанием вообще, по меньшей мере, несерьезно. Всякая попытка воздействовать на отдельного военнослужащего, воинский коллектив только посредством организованной воспитательной работы представляется нереальной.

Современная педагогическая практика дает основания определить воспитание как целенаправленную деятельность общества, государства, их институтов и учреждений, а так же воспитателей по формированию и развитию личности военнослужащего, побуждению ее к самосовершенствованию в соответствии с требованиями времени и жизни, уровня развития военного дела.

Таким образом, воспитание представляет собой сложное, противоречивое взаимодействие объективных и субъективных факторов, что ставит эффективность и действенность этого процесса в зависимость от:

• знания и учета влияния на военнослужащих окружающей социальной среды;

• анализа коллективных установок, традиций, настроений, общественного мнения, характера межличностных отношений;

• изучения индивидуальных черт характера, потребности, интересов, взглядов и т.д. каждого военнослужащего;

• уровня организации воспитательной работы, выбора форм, методов, средств, приемов воздействия на военнослужащих.