19.Пед. Проц в образовательном учреждении и органе фсб России:сущность,структура,противоречия.

ПЕд процесс-специально организованная целенаправленная деят-ть всех должностных лиц вуза по воспитанию.обуч-ю разв-ю и псих подг-ке слушателей как профессиональных сотрудников.Этот процесс включает:

-плановые учебн занятия

-самостоятельн-ая уч деят-ть

-экскурсионно,спортивная,культурно-массовая работа

-выполнение служебных обязанностй

-общественная деят-ть

-профессион.практика обучаемых

Каждое должностное лицо решает свои задачи.Центральное место в пед пр ринадлежит преподавателю.А на эффективность пед пр больше влияет слушательский состав.

ОСНОВНОЙ принцип организации в военных формированиях:ЕДИНОНАЧАЛИЕ!!!!

Движущ сила п.П.-противоречия:

-между растущ требованиями к объему знаний и огранич временем

-между групповым и индивид обуч-ем

-между преп-ем и обуч-ся

-между субъективн факторами

Между недостат-ой психолого-пед подготовленности

20.Закономерности пед. процесса и его особенности.

Закон-необходимое,существенное,устойчивое,повторяющееся отношение между явлениями.

Закономерность-это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями,компонентами процесса обучения.

Закономерности:

1. Педагогический процесс в целом закономерно обусловлен потребностями и все возрастающими возможностями общества развитого социализма в формировании всесторонне, гармонически развитой личности и социалистических коллективов.

2. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических).

3. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания (в узком смысле) и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.

4. Эффективное функционирование педагогического процесса закономерно зависит от единства действий всех субъектов воспитания.

5. Общественно обусловленные задачи воспитания закономерно зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.

6. Содержание конкретного воспитательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами.

7. Методы и средства воспитания закономерно обусловлены его задачами и содержанием в конкретной ситуации.

8. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.

9. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей педагогического процесса закономерно обеспечивает достижение максимально возможных в данных условиях результатов воспитания за отведенное время.

21.Принципы,этапы и логика осуществления пед. процесса.

В современной науке принципы - это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. 2 Принципы педагогического процесса, таким образом, отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.

• Принцип гуманистической направленности педагогического процесса . - ведущий принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности. Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательно-воспитательной работы задачам формирования всесторонне развитой личности.

• Большое значение в организации педагогического процесса имеет обеспечение его связи с жизнью и производственной практикой. Этот принцип отрицает абстрактно-просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение содержания образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, политике, культуре и всей общественной жизни страны и за ее пределами.

• Принцип научности . является ведущим ориентиром при приведении содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, с опытом, накопленным мировой цивилизацией. Имея прямое отношение к содержанию образования, он проявляется прежде всего при разработке учебных планов, учебных программ и учебников. и тп

Этапы педагогического процесса

Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы. Главными этапами можно назвать: подготовительный, основной, заключительный.

На этапе «подготовка педагогического процесса» (подготовительном) создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. На данном этапе решаются следующие важные задачи:

• целеполагание;

• диагностика условий;

• прогнозирование достижений;

• проектирование и планирование развития процесса.

Основной этап – осуществление педагогического процесса – можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы:

• постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;

• взаимодействие педагогов и учеников;

• использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;

• создание благоприятных условий;

• осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;

• обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.

Этап анализа достигнутых результатов (заключительный). Этот этап нужен для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего. Анализируя – обучаемся. Растет тот педагог, который извлекает пользу из допущенных ошибок.

Этот процесс строго логичен и он является диалектически развивающимся,тк:

1. он ведет от незнания к знанию

2. то неумения к умению

3. от менее сложного умения к более сложному(например,от живого созерцания к абстрактному мышлению)

22.Сущность профессионального коллектива,его признаки и особенности.

Личность сотрудника-первостепенная социально-духовная ценность профессионального коллектива.Как субъект проф. д-ти сотрудник всегда является членом коллектива.Проф. кол.представляет собой одну из общностей,которая образуется благодаря взаимодействию и общению друг другом через профессиональную д-ть.

П.к.-общность сотрудников,объединенных общей д-тью,задачами,целями,единством профессионального и служебного долга,отношениями дружбы и товарищества.

Признаки п.к.:

1. единство интересов и моральных принципов

2. высокоразвитое сознание коллективизма

3. взаимная привязанность и взаимовыручка

4. единство решаемых задач практической д-ти

5. система соиально-псих. явлений,которая формируется на основе различных форм общения

6. здоровый соц-псих.климат в коллективе

7. состояние высокой дисциплинированности и исполнительности всех членов пк

8. способность коллектива к совместной д-ти

9. тесная связь коллектива с другими в решении профессиональных вопросов

Особенности пк:

1. разновидность тех задач,для выполнения которых создается пк

2. разделение сотрудников на ряд профессиональных категорий

3. наличие ряда псих. признаков

4. наличие различных типов внутрикол. общения

5. наличие микрогрупп различной направленности

6. наличие определ¸нной соц-псих структуры

23.Содержание и структура проф.кол.

Соц-псих структура пк формируется на основе штатной организации каждого подразделения органов ФСБ,с его системой руководства

Ложные коллективы-те,в которых есть нарушения

Элементы пк:

по отношению к коллективной д-ти психология пк представляет собой комплекс соц-псих условий ,которые обеспечивают формирование процессов взаимодействия,общения,оказания помощи и поддержки,согласованности совместных усилий.

Достигается посредством сближения взглядов сотрудников на базе научного мировоззрения и нравственных принципов жизни сотрудников.

Основа организации штатной структуры:ЕДИНОНАЧАЛИЕ!!!