9.Система педагогических знаний,ее составляющие.

Знания вырастают из познания,это сложный,но управляемый процесс познавательной д-ти.

Разновидности познания объективности мира:

• житейское

• рактическое

• теоретическое

• научное итп

Характеристика познавательной д-ти зависит от способов преподавания:

-догматическое(дается в виде истин)

-объяснит-е

-проблемное(осн напр и моменты)

-сочетание пробл с объясн

Уровни овладения проф. знаниями:

• ур. знакомства-поверхностные знания на уровне ознакомления

• ур.репродукции-воспроизведение по памяти

• ур. умения-применение полученных знаний на практике

• ур.знания

10.Предмет и объект педагогики. Пед. Как наука и искусство.

Педагогика-это наука,изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим(Крившенко)

• предмет(сознательно и целенаправленно организуемый пед. процесс) ,специально организованное ,развивающееся во времени и в рамках определ¸ной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников,направленное на достижение поставленной цели и призванное к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

• объект(явления действительности,которые обуславливают развитие индивида в процессе целенаправленной д-ти общества)

• педагогический процесс-очень сложный вид д-ти индивида,который требует постоянного развития,динамики,а также внутренней предрасположенности самого индивида к данной д-ти.Педагогом невозможно стать,просто отучившись в институте и получив определ¸нный запас знаний,для этого необходимо любить детей,свою профессию и быть готовым к трудностям.

11.Задачи педагогики.Их краткая характеристика.

.Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как наука-решает несколько важных теоретических задач:

• выяснение закономерностей процесса воспитания, образования;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспита­ния, управления образовательными структурами;

• внедрение результатов исследований в практику преподавания;

• планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

Практическое же воплощение теории лежит на отдельных образователь­ных учреждениях.

12.Методы педагогических исследований и их характеристика.

В настоящее время педагогика располагает множеством разнообразных на-учныхметодов. Основными из них являются:

• педагогическое наблюдение;

• исследовательская беседа;

• изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

• педагогический эксперимент;

• изучение и обобщение передового педагогического опыта.

Педагогическое наблюдение применяется в любой исследовательской дея­тельности. Наблюдение - основной источник накопления фактов и сведе­ний.

Педагогический эксперимент - это метод исследования, ориентирован­ный на подтверждение или отрицание. Каких-либо теоретических выкла­док опытным путем. В зависимости от имеющихся целей различают следу­ющие виды экспериментов:

- констатирующий;

• созидательно-преобразующий;

• контрольный;

• естественный.