Наявність розвитий середовища навчання

Засобу нових інформаційних технологій забезпечують тих, яких навчають, різноманітними сучасними засобами навчання. Крім традиційних навчальних посібників і конспектів учням можуть пропонуватися:

· комп'ютерні навчальні програми

· електронні навчальні посібники

· комп'ютерні системи тестування і контролю знань

· електронні довідники й енциклопедії

· навчальні аудио і відеоматеріали

· інформаційні матеріали, розміщені в мережі Інтернет

Перераховані засоби безумовно здатні підвищити якість навчання, прискорити вивчення й освоєння навчального матеріалу. Саме тут потрібно зосередити увагу розроблювачів дистанційних курсів. Розробка подібних засобів навчання дуже трудомісткий і тривалий за часом процес. Але саме в створенні сучасних засобів навчання закладені джерела підвищення ефективності дистанційних форм навчання.

Технічна база для розвитку дистанційного утворення

Технічну базу дистанційного утворення складають системи передачі даних (телефонні і телекомунікаційні канали, телебачення і радіо). В даний час відбуваються якісні изменения в технічній базі засобів зв'язку. З'являються високошвидкісні канали передачі даних, інтегровані системи передачі даних і кабельного телебачення, беспроводные телекомунікаційні мережі.

У Росії вже сформована розвита телекомунікаційна мережа, користувачами якої стали сотні тисяч власників персональних комп'ютерів. Найбільш розповсюдженим способом підключення користувачів до мережі є підключення по телефонній лінії за допомогою модему. Сучасні модеми забезпечують швидкість передачі даних по телефонній мережі в середньому близько 33 Кбит/сек. Така швидкість дозволяє користатися не тільки послугами електронної пошти, але й одержувати гіпертекстові документи по протоколі HTTP. Звертання до WWW-серверів стало зараз дуже популярним видом послуг, до яких звертаються практично усі власники комп'ютерів з модемним зв'язком.

Крім телефонного зв'язку мається можливість підключитися до телекомунікаційної мережі по оптоволоконному каналі. Такий канал зв'язку забезпечує швидкість передачі даних 2-10 Мбит/сек. Уже маються чимало організацій і навчальних центрів, що розташовують оптоволоконными каналами зв'язку, що дозволяє різко прискорити передачу даних по мережі (користувачам при цьому не приходиться подовгу чекати появи на екрані картинки при приєднанні до віддаленого сервера).

В останні роки однієї з помітних тенденцій у розвитку світового ринку телекомунікацій стала тенденція інтеграції мереж кабельного телебачення з мережами передачі даних. За наявними оцінками, тільки в США послугами нових мереж вже в 1997 році користаються кілька мільйонів, а до 2000 року прогнозується близько 60 мільйонів користувачів.

У розвитих країнах багато компаній кабельного телебачення стали ІНТЕРНЕТ сервіс-провайдерами і вступили в конкуренцію з телефонними компаніями. Випуском устаткування для передачі даних по мережах кабельного телебачення зайняті десятки фірм, у т.ч. такі гіганти, як "Алкатель", "Моторолла", "Зеніт" і ін.

Компанії "Интелл" і "Микрософт" оголосили про завершення розробки продуктів, що виведуть використання персональних комп'ютерів на якісно новий рівень, перетворюючи їх у мультимедийные центри, що підключаються до телевізійних мереж (у т.ч. з можливістю прийому і передачі даних по коаксіальному кабелі). Це принципово змінює роль мультимедийного дистанційного навчання в сучасній системі утворення.

Устаткування, що випускається, по своїй продуктивності значно перевершує звичайні модеми для доступу, що комутирується, по телефонних лініях. Більшість кабельних модемів дозволяють забезпечити для кінцевого користувача канал від 1 до 10 Мб/cек., при цьому вартість кабельних модемів знаходиться в діапазоні від 400 до 1000 доларів. Важливою особливістю більшості кабельних модемів є різна пропускна здатність каналів: високошвидкісний канал для одержання інформації і среднескоростной канал для передачі. Така технологія дозволяє заощаджувати значні ресурси, оскільки переважна більшість користувачів переважно споживають інформацію.

В даний час навіть у США компанії, що надають магістральний доступ до ІНТЕРНЕТ, не готові до масового виділення каналів від 1 Мб масовим кінцевим користувачам, тому реально в повному обсязі надвисока продуктивність виділюваних каналів використовується переважно на місцевому рівні. Практично, мова йде про створення на основі компаній кабельного телебачення високопродуктивних ИНТРАНЕТ- мереж.

В області утворення вузлами таких мереж є спеціалізовані студії, що підтримують цифрові й аналогові відео-сервери з навчальними фільмами і предметно-ориентированными банками даних. Подібні студії збирають як ресурси ІНТЕРНЕТ у конкретній предметній області, так і великі обсяги аудио- і відео- інформації в оцифрованном виді ( навчальні фільми, записи лекцій і т.п). Одночасно, такі студії часто мають можливість організації прямих відеоконференцій.

Таким чином, навчальні організації, підключені до мережі передачі даних, інтегрованої з мережею кабельного телебачення, мають можливість одержувати наступні основні види сервісу:

· доступ до навчальних програм мережі кабельного телебачення,

· високошвидкісний ( від 1Мбит/сек.) доступ по мережі ИНТРАНЕТ до міських предметних студій ( копії основних WWW - сторінок з матеріалами по предметі, курси дистанційного навчання, аудио - запису лекцій із супутньою графічною інформацією, навчальні фільми),

· среднескоростной доступ до ІНТЕРНЕТ по каналі 64-256ДО,

· дистанційне навчання в режимі прямих відеоконференцій ІНТЕРНЕТ,

· прийом передач телебачення високої чіткості,

· інтерактивний відео-сервіс (відео за замовленням),

Реальною практикою реконструкції західних мереж кабельного телебачення є побудова гібридних волоконнооптических і коаксіальних мереж (HFC), у яких основні магістральні ділянки побудовані на волоконнооптической технології, а мережа на рівні чи мікрорайону окремих великих будинків (500-2000 користувачів) будується на коаксіальному кабелі. Установлювані на мікрорайонному рівні цифрові мультиплексоры забезпечують як інтерфейс із міською цифровою мережею передачі даних, так і прийом і перетворення звичайних аналогових сигналів існуючої мережі кабельного телебачення.

Цікавим напрямком є вивчення можливості використання існуючої аналогової мережі кабельного телебачення на початкових етапах побудови інтегрованої мережі цифрового кабельного телебачення і передачі даних. Основні витрати при побудові міської цифрової мережі кабельного телебачення при існуючих умовах (наявність уже діючої волоконнооптической транспортної мережі) будуть зв'язані з закупівлею і запровадженням у дію мультиплексоров, що обслуговують мікрорайонні сегменти мережі (близько 1 км до кінцевого користувача).

Оскільки існуючі аналогові мережі кабельного телебачення не мають зворотного каналу, на початкових етапах можливо їхнє використання для передачі даних при організації зворотного каналу по телефонній мережі. Деякі сучасні модеми для коаксіального кабелю включають як додатковий блок модем для телефонної лінії. Крім того, роздільний обмін даними - одержання по високопродуктивному прямому каналі (через кабельний модем) і передача по низкопроизводительному зворотному каналі (через звичайний телефонний модем) - легко можуть бути організовані на рівні програмного забезпечення.

Описана схема є досить ефективної, оскільки в переважній більшості випадків кінцеві користувачі, у т.ч. установи утворення, є споживачами інформації.

В даний час у Москві діють компанії, що мають у своєму розпорядженні технічні можливості для реалізації великих проектів в області мережних технологій. Однієї з таких компаній є "Мту-информ". Компанія готова приступити до розробки проекту поетапної побудови в Москві інтегрованої мережі кабельного телебачення і передачі даних за технологією HFC.

Висновки

· Сучасний стан розвитку технічних засобів зв'язку дозволяє розвивати на їхній основі технології дистанційного утворення.

· У Москві реально діє телекомунікаційна мережа, що дозволяє практично кожному користувачу персонального комп'ютера мати вихід в Інтернет по каналах телефонного зв'язку зі швидкістю близько 33 Кбит/сек. Це дає можливість використовувати в дистанційному навчанні електронну пошту і World Wіde Web.

· Найближчим часом очікується широке впровадження мережі передачі даних, інтегрованої з мережею кабельного телебачення, що дозволить збільшити швидкість передачі даних до 10 Мбит/cек. Впровадження оптоволоконных каналів, беспроводных (радіо) мереж уможливить використовувати в дистанційному навчанні відео матеріали, проводити в реальному масштабі часу відеоконференції.

Перспективи дистанційного утворення в системі підвищення кваліфікації і перепідготовки кадрів

Основні тенденції в системі шкільного утворення полягають у тому, що утворення здобуває такі риси, як безперервність, відкритість, гуманізація і гуманітаризація, інформатизація, интегративность і варіативність. У світлі цих тенденцій змінюється роль учителя. Учитель перестає бути тільки лише джерелом знань для учнів. Він стає провідником нових ідей і тенденцій в утворенні. Помітно розширюються загальні професійні вимоги до вчителя. Сучасний учитель повинний мати такі риси як:

· освіченість, фундаментальна підготовка в області предмета викладання,

· високий культурний рівень і эстетическая розвиненість,

· демократичне і гуманне відношення до особистості дитини,

· гнучкість мислення, здатність до критичного осмислення явищ і висока адаптивність,

· коммуникабельность,

· володіння педагогічними технологіями, здатність в інноваційній діяльності.

В умовах постійно мінливого соціально-культурного життя, що розвивається системи утворення вчитель повинний бути готів до постійного удосконалювання і підвищення своєї кваліфікації. У той же час повинні бути створені умови, при яких учитель може реалізувати свою потребу в постійному навчанні і розвитку.

Існуюча на сьогоднішній день система підвищення кваліфікації викладачів не цілком задовольняє вимогам сучасного вчителя з ряду причин, з яких можна виділити наступні:

· великі фінансові витрати на організацію регулярного підвищення кваліфікації великого числа викладачів шкіл,

· складності організації перепідготовки і підвищення кваліфікації вчителів з відривом від виробництва,

· недостатньо високий рівень педагогічних технологій у системі підвищення кваліфікації, орієнтація на традиційні форми роботи (лекції, семінари),

· недостатня матеріальна база для проведення навчання викладачів (недолік демонстраційного устаткування, комп'ютерних класів, засобів зв'язку).

Це протиріччя між потребою системи утворення в підвищенні кваліфікації і перепідготовці кадрів і рівнем існуючої системи підвищення кваліфікації можна дозволити шляхом підвищення ефективності і якості підготовки викладачів. Один зі шляхів - упровадження нових інформаційних і педагогічних технологій, розвиток сучасних форм дистанційного навчання викладачів.

Цей шлях підвищення ефективності підготовки вчителів не є штучним, умоглядним відкриттям. Саме таким шляхом йдуть багато розвитих країн, що енергійно впроваджують в утворення і систему підвищення кваліфікації інформаційні технології. Тут можна послатися на приклад Фінляндії, що далеко просунулася в питаннях інформатизації утворення. Зокрема , у прийнятої Департаментом утворення Хельсінкі стратегічній програмі розвитку системи утворення ключова роль приділяється інформаційним технологіям.

Проект Департаменту утворення Хельсінкі розрахований на 4 роки. Відповідно до нього до 1999 року всі школи і коледжі Хельсінкі планується оснастити технічними засобами (засобами телекомунікаційного зв'язку і комп'ютерами). У школах неповного середнього утворення планується мати 20-35 робочих станцій, у середніх школах - 35-50. У професійних школах планується довести оснащеність до 100 робочих місць. Школи будуть мати локальні мережі і будуть приєднуватися по швидких каналах зв'язку до єдиної Освітньої мережі і мережі Інтернет.

Органи керування утворенням Хельсінкі велику увагу приділяють перепідготовці викладачів в області інформаційних технологій. Розробляються програми і курси навчання вчителів. Передбачувана перепідготовка розділена на двох частин. Основна частина (двотижневий курс) буде пропонуватися усім викладачам. Планується в такий спосіб навчити 2800 викладачів шкіл. Наприкінці занять ті, яких навчають, будуть одержувати диплом, що жартівливо називають "ИТ (інформаційні технології) - Водійська ліцензія". Крім того, будуть пропонуватися й інші курси по розділах інформаційних технологій, підготовлені експертами у своїх областях. Викладачі шкіл будуть прагнути набрати якнайбільше дипломів про закінчення таких курсів.

Подібний підхід до перебудови утворення може бути застосований і в наших умовах. У силу того, що масштаби Московського утворення не порівнянні з масштабами Хельсінкі (у Москві в системі середнього утворення близько 2000 навчальних закладів і в десятки разів більше число вчителів), зрозуміло, що подібна робота представляється грандіозної. І її неможливо вирішити без використання дистанційних форм навчання викладачів.

Висновки

· Дистанційне утворення, що базується на сучасних інформаційних технологіях, є одним із джерелом підвищення ефективності системи підвищення кваліфікації і перепідготовки викладачів.

· Дистанційне навчання дозволить розширити коло вчителів, що підвищують кваліфікацію по преподаваних шкільних предметах.

· Дистанційне утворення, реалізоване через систему курсів підготовки по інформаційних технологіях, підвищить загальний рівень інформаційної культури викладачів середніх шкіл, і буде сприяти подальшої інформатизації утворення.

· Дистанційне утворення викладачів прискорить входження шкіл у світовий інформаційний простір.

Моделі дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації

Необхідними умовами розвитку дистанційних форм навчання є:

· наявність у школах комп'ютерної техніки і засобів телекомунікаційного зв'язку,

· початковий рівень підготовки тих, яких навчають, в області інформаційних технологій (володіння основами комп'ютерної грамотності).

Оснащеність московських шкіл ще не відповідає сучасному європейському рівню, але все-таки тут положення краще, ніж у середньому по Росії. Практично в кожній школі є сучасний комп'ютер, біля третини московських шкіл мають комп'ютерні класи. Московський уряд і окружні органи влади намагаються проводити політику в інтересах утворення, і оснащення шкіл комп'ютерною технікою продовжується.

Більш гостро в даний час коштує вопрос з оснащенням засобами телекомунікацій, зокрема з каналами зв'язку. У багатьох школах гостро встає питання з резервуванням телефонної лінії для доступу до Інтернет. Прокладка високошвидкісних каналів зв'язку (виділених телефонних ліній, оптоволоконных каналів) поки є занадто дорогим заходом. У той же час уряд Москви розглядає питання підключення московських шкіл до Інтернету як пріоритетну задачу. Велику роль у прилученні шкіл до інформаційної культури грає проект "Московський освітній Інтернет" по підключенню московських шкіл до Інтернет по каналах зв'язку, що комутируються. Цей проект проводиться разом з компанією Мту-информ. У рамках проекту вже більш 600 московських шкіл одержали безкоштовний доступ до Інтернет в обсязі 50 годин щомісяця. Проект створив зокрема і реальну базу для розвитку дистанційного навчання в московській системі підвищення кваліфікації.

Вже в багатьох школах є необхідні технічні умови і фахівці владеющие основами комп'ютерної культури. На базі МИПКРО протягом останніх 2-3 років пройшли навчання в області інформаційних технологій кілька тисяч викладачів різних спеціальностей. Маючи початковий рівень володіння комп'ютерною технікою, вони можуть продовжити своє навчання вже в дистанційному режимі.

Пропонується дві моделі проведення дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації- традиційна і заснована на методі проектів.

Традиційна модель

Відповідно до даної моделі підготовка викладачів у дистанційному режимі складається з трьох рівнів:

· освоєння комп'ютерної грамотності,

· освоєння засобів телекомунікаційних технологій,

· підвищення кваліфікації у викладанні шкільного предмета.

Практика показує, що курс освоєння комп'ютерної грамотності може мати тривалість 36 навчальних годин, проводитися в режимі 1-2 занять у тиждень. Бажано при підготовці шкільних вчителів орієнтуватися на сучасні типи комп'ютерів і програмних засобів. У програмі таких курсів містяться наступні розділи:

· знайомство з пристроєм комп'ютера, эргономические норми і вимоги,

· освоєння клавіатури комп'ютера, робота з клавіатурними тренажерами,

· основні поняття операційного середовища Wіndows'95: робітник стіл, файли, папки, вікна, іконки,

· основні інструменти Wіndows'95: провідник, стандартні програми (блокнот, графічний редактор, програвач, мультимедиа інструменти),

· текстовий процесор Word, створення і редагування документів,

· електронні таблиці, бази даних.

Курси по освоєнню комп'ютерної грамотності варто проводити в режимі очного навчання.

Наступний етап навчання, присвячений освоєнню засобів телекомунікацій, може продовжуватися 36 годин і складатися з наступних тем:

· принципи функціонування телекомунікаційної мережі, мережа Інтернет,

· основні механізми засобів телекомунікацій, електронна пошта,

· програми обслуговування електронної пошти в Wіndows'95, посилка і прийом листів,

· World Wіde Web, гіпертекст, програми для роботи в WWW-мережі,

· інформаційні ресурси Інтернет, пошукові машини і сервери,

· FTP-сервери, передача файлів,

· створення Web-сторінок, мова HTML, інструменти створення Web-сторінок, розміщення Web-сторінок на сервері.

Курси по телекомунікаційних технологіях можуть проходити в режимі очно-заочного навчання. У залежності від рівня підготовленості тих, яких навчають, може мінятися кількість очних годин: новачкам потрібно більше безпосереднього спілкування з викладачем, більш просунуті слухачі частина навчального матеріалу можуть освоювати в режимі дистанційного навчання.

Після проходження навчання перших двох рівнів далі слухачі можуть підвищувати кваліфікацію в області преподаваної дисципліни в режимі дистанційного навчання з явною перевагою заочних годин над очними.

Пропонована модель навчання орієнтована на викладачів, що планують самостійно освоювати інформаційні технології через багаторівневу систему курсів.

У той же час мається вдалий досвід проведення курсів для викладачів шкіл, заснований на методі проектів.