- •6.1. Шкалирование в экспериментальной психологии
- •6.1.1. Виды шкал
- •6.1.3. Многомерное шкалирование
- •6.2. Использование измерительных инструментов в психологии
- •6.2.1. Измерения в психологии
- •6.2.2. Методы компьютерной томографии
- •1. Методы томографии головного мозга (см. Рис. 6.6.)
- •2. Компьютерная рентгеновская томография (см. Рис. 6.7.)
- •4. Ультразвуковая томография головного мозга (нейросонография)
- •5. Тепловидение (термоскопия)
- •3. Магнитно-резонансная томография (см. Рис. 6.8)
- •6. Сцинтиграфия головного мозга
- •7. Однофотонная эмиссионная компьютерная томография
- •8. Позитронно-эмиссионная томография
- •Некоторые данные, иллюстрирующие возможности компьютерной томографии
- •6.3. Психологическое тестирование личности
- •6.3.1. Сущность психологической диагностики
- •6.3.2. Задачи, цели и виды психологического тестирования
- •Виды психологического диагноза. На основании различий в степени понимания внутренних закономерностей того или иного психологического признака выделяют следующие виды психологического диагноза:
- •Цели психологического диагноза. В качестве прагматических целей психодиагностики ставятся:
- •Использование шкал в психологической диагностике
- •6.3.3. Систематика психологических тестов
- •6.3.4. Личностные тесты
- •6.3.5. Личностные опросники
- •Планирование этапов разработки личностного опросника.
- •6.3.6. Разработка психологического конструкта
- •Разработка психологического конструкта на основе теоретического анализа
- •Разработка психологического конструкта на основе корреляционных исследований
- •Разработка психологического конструкта на основе критерия
- •Операционализация психологического конструкта
- •Выбор основной области локализации самооценочных суждений
- •Правила формулирования пунктов личностного опросника
- •Выбор шкалы ответов на пункты опросника
- •Экспертиза психологического конструкта
- •Методы анализа интерпретаций опросника испытуемым
- •6.3.7. Проведение тестирования Нормативная и пилотажная выборки
- •Нормативная выборка
- •Пилотажная выборка
- •Анализ дискриминативности опросника
- •Оценка итогового балла отдельной шкалы
- •Оценка отдельного пункта шкалы: уровень трудности
- •Оценка уровня трудности пункта при дихотомической шкале ответов
- •Оценка уровня трудности пункта при шкале ответов Лайкерта
- •6.3.8. Надежность психологического опросника Надежность тестирования
- •Методы определения надежности опросника. Существует два основных метода определения надежности опросника.
- •Вычисление показателя внутренней согласованности для всей шкалы
- •Ретестовая надежность.
- •Расчет критериальной валидности
- •Критериальная валидность отдельных пунктов опросника.
- •Экспертная эмпирическая валидиность. Особое значение имеет эмпирическая валидность, основанная на сравнении итоговых баллов по шкале опросника с оценками испытуемых экспертами.
- •6.3.10. Факторный анализ
- •Требования при проведении факторного анализа
- •6.3.11. Стандартизация психологического опросника Нормализация показателей
- •Линейные и нелинейные преобразования сырых значений шкалы
- •Публикация психологического опросника Требования к личностному опроснику. При подготовке к публикации личностного опросника необходимо выполнить ряд требований.
- •Описание личностного опросника. Структура описания психодиагностической методики для публикации имеет следующий вид:
- •6.4. Резюме
- •Тесты / Психологическое тестирование http://www.E-xecutive.Ru/tests/psycho/
Выбор шкалы ответов на пункты опросника
Отдельной задачей конструирования личностного опросника выступает формулирование содержательных ответов на его пункты и выбор соответствующей шкалы ответов.
Всего существует два типа опросников: открытые и закрытые. Вопросы открытого типа предполагают ответы, данные испытуемым собственными словами. Но такой тип труден при обработке и не позволяет создавать стандартизированные опросники. Вопросы закрытого типа предполагают различные, каждый раз явно указанные разработчиком, варианты ответов на поставленные вопросы, когда из ряда предлагаемых вариантов испытуемым выбирается лишь один.
Личностные опросники создаются на основе закрытых вопросов, где явно указываются возможные варианты ответов.
При этом варианты ответов могут включать в себя как простые позиции «да» - «нет», так и развернутые описания ситуаций, из которых необходимо сделать выбор.
Кроме того, специально решается вопрос о выборе шкалы ответов. Они бывают нескольких видов.
1. Вопросы дихотомического типа предполагают два возможных варианта ответа, когда, например, используются ответ «да – нет» (дихотомическая шкала ответов). Кроме того, в качестве двух полюсов дихотомической шкалы ответов могут фигурировать различные жизненные ситуации.
Надо иметь в виду, что дихотомическая шкала ответов является номинальной шкалой, и надо ввести очень много допущений, чтобы интерпретировать ее как шкалу более высокого уровня.
2. Вопросы с выбором одного ответа из нескольких вариантов, например, «да – затрудняюсь ответить - нет». В качестве позиций для ответа также могут фигурировать различные жизненные ситуации (см. опросник 16 PF Р.Б.Кеттела).
3. Задания с рейтинговыми шкалами ответов (шкала ответов Лайкерта). Например, могут быть использованы шкалы «всегда – никогда» (или «совершенно верно - совершенно неверно») с пятью или большим количеством промежуточных градаций. Часто опросники состоят из самого текста опросника, и к нему прилагаются рейтинговые шкалы в виде квадратиков с цифрами, один из которых надо зачеркнуть. В частности, в «Гиссен-тесте» шкалы ответов построены с использованием семи градаций ответов, типа:
«Я скрываю свой гнев» |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
«Я отреагирую свой гнев» |
А.Л.Комрей отдавал предпочтение именно таким шкалам ответов в силу того, что в них преодолеваются статистические трудности обработки дихотомических ответов, связанные с предположением о нормальности распределения.
Экспертиза психологического конструкта
После того, как все пункты личностного опросника оказались сформулированы и составленный список всех пунктов выстроен по порядку, может быть проведена экспертиза опросника, которая выступает отдельным этапом операционализации личностного конструкта.
В этой экспертизе могут участвовать как психологи, которые владеют содержанием, т.е. понимают суть того или иного личностного конструкта, так и непрофессионалы (представляющие собой ту выборку, на которой будет «работать» уже готовый опросник), по реакциям которых можно судить о естественности процесса заполнения опросника и о трудностях, которые при этом возникают. В последнем случае собственно экспертные оценки даются психологами, которые проводят само тестирование.
Анализ реального поведения испытуемого и его взаимодействие с проводящим тестирование психологом позволяет получить очень важную информацию о характеристиках опросника (см. [Рогозин Д.М., 1998]).
Испытуемый в ситуации ответа на пункт опросника проходит через следующие этапы: понимание пункта (его интерпретация и встраивание в привычные для него семантические рамки); поиск адекватной информации (вспоминание соответствующих ответу событий, действий или высказываний, как собственных, так и других людей); вынесение суждения (интеграция вспомнившихся событий, их сопоставление между собой и установление некоторой логической цепочки); формулирование ответа.
Для того чтобы оказался возможным контроль за процессом ответа на пункты опросника, необходимы специальные методы когнитивного анализа опросника, которые служат уменьшению смыслового многообразия слов и выражений, используемых в пунктах опросника, улучшению формулировки пунктов, снятию неоднозначных понятий и, в целом, повышению качества коммуникации между психологом и испытуемым.