36. Сенсомотороный интеллект. Стадии и критерии интеллекта.

Сенсомоторный интеллект [лат. sensus — чувство, ощущение + motor — приводящий в движение; intellectus — разумение, понимание] — тип мышления, характеризующий доречевой период жизни ребенка. Понятие Сенсомотрного интеллекта — одно из основных в теории развития интеллекта ребенка Жана Пиаже. Пиаже назвал этот тип, или уровень развития мышления сенсомоторным, так как поведение ребенка в этот период строится на основе координации восприятия и движения.  Сенсомотрный интеллект разделяется на две подгруппы, которые в свою очередь имеют свои стадии. А. Подпериод. Центрация на собственном теле, включает стадии: I — стадия рефлексов (0-1 мес.). Пиаже показал, как в ходе развития некоторых рефлексов (напр., сосательного) изменяются способы включения новых объектов в уже существующие схемы действий.  II — стадия элементарных навыков (1—4 мес.). На этом этапе происходит становление первичных круговых реакций — повторяющихся самоподкрепляющих действий; появляются новые формы поведения, новые способы включения объектов в схемы действия, возрастает роль среды в психическом развитии ребенка.  III — коорднация зрения и хватания. Стадия вторичных круговых реакций (4—8 мес.). На этом этапе ребенок начинает разделять действие и его эффект, получая удовольствие от результата.  Б. Подпериод. Объективация практического интеллекта: IV — стадия практического интеллекта (8—12 мес.). На этом этапе ребенок производит попытки самостоятельно отыскивать средства достижения цели.  V — дифференциация схем благодаря третичным круговым реакциям (12—18 мес.). В этот период ребенок начинает активно экспериментировать, появляются новые средства для достижения цели.  VI — начало интериоризации схем (18—24 мес.). На этом этапе появляется такая форма поведения как инсайт — внезапное усмотрение решения без внешних материальных проб. Это период начала интериоризации схем интеллекта, перехода к решению задач с использованием представлений.

39. Понятие операции. Особенности конкретных операций. Свойство обратимости в формировании операций.

Интеллект ребенка строится на основе действия, на основе опыта действий с вещами. Чтобы познавать объекты, субъект должен действовать с ними: схватывать, ощупывать, приближать, удалять, перемещать, соотносить и т. д. Весь приобретенный опыт отклады-вается в виде схем действия. Схема действия — одно из наиболее важных понятий в кон-цепции Пиаже. Понятие схемы действия в узком смысле слова — это то наиболее общее, что сохраняется в действии при его многократном повторении в разных обстоятельствах. Схема действия в широком смысле слова — это структура на определенном уровне умственного развития. На определенном этапе развития обобщенные схемы действий пре-вращаются в операции (операторные структуры), поэтому концепция Пиаже называется операциональной. Операции — это интериоризированные (внутренние) предметные действия, ставшие обратимыми и сгруппированными в системы. Обратимость — определяющее свойство операциональных структур в концепции развития интеллекта Ж.Пиаже. Посредством обратной операции мысль может вернуться к начальному (исходному) моменту рассуждений.  В построении операций Пиаже выделяет три основных этапа (стадии):  1. Сенсомоторный период (0—2 года).  2. а. Период дооперациональной мысли (от 2 до 7 лет).  б. Конкретные операции (от 7 до 11—12 лет).  3. Пропозициональные, или формальные операции (от 11—12 до 14—15 лет).  Пиаже утверждает, что "логика взрослых", т. е. полностью равновесное операциональ-ное мышление, окончательно формируется к 14—16 годам. Стадия репрезентативного интеллекта и конкретных операций. А. Предоператорный интеллект (подготовка конкретных опрераций). 1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия (2-4 года) 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие (4-6 лет) 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления (6-8 лет) Б. Конкретные операции (формирование и закрепление опереций). 4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие) (8-10 лет) 5. Система операций (система координат, проективные понятия) (9-12 лет). Согласно теории Пиаже критерием функционирования операции служат особенности выполнения ребенком таких заданий, как тест на сохранение, или тест на включение в множество. Например, когда ребенок делает выводы о неизменности количества некото-рого множества предметов, несмотря на произведенные изменения в их пространственном расположении, то считается, что его рассуждения основаны на понимании возможности вновь возвратиться к исходному расположению предметов просто за счет обращения движений, которые привели к данному изменению. Следовательно, его мышление обратимо. Считается, что умственная гибкость такого рода тесно связана с возрастанием способности к децентрации и зависит от сформированности операциональных структур. Что же это за структуры? Операции это действия, источник которых – физические действия сенсомоторного пе-риода, но действия весьма общего характера. Операция не может существовать сама по себе, но только внутри упорядоченной системы операций. При этом выполняются следу-ющие условия: 1) Композиция. Если операция производится с любыми двумя элементами системы, то ее результатом должен быть также элемент данной системы, т. е., вы не можете получить нечто, что не содержится в системе. 2) Ассоциативность. Порядок выполнения двух последовательных операций не имеет значение 3) Тождество. Среди компонентов системы всегда есть один, который не изменяет эле-ментов системы при комбинации. 4) Обратимость. Каждому элементу системы соответствует другой, обратный ему. При их сочетании получается тождественный элемент. Подготовительная работа, которая происходит в дооперациональный период, состоит в развитии способности ребенка представлять себе вещи. Следующий шаг состоит в ее интериоризации. При этом возникает мысль. Но в основном символические действия связаны с конкретными предметами – отсюда и название: период конкретных операций. На уровне конкретных операций существуют две совершенно различных и не скоорди-нированных друг с другом формы операций: 1) Инверсия — это форма операций, относящаяся к операциям над классами. Она за-ключается в отрицании класса или в отрицании включения одного класса в другой. В первом случае продуктом операции и ее инверсии является нулевой класс (А—А=0). Во втором случае таким продуктом является наиболее общий класс системы. 2) Реципрокность — это форма операций, относящаяся к операциям над отношениями. Реципрокность состоит в исключении различия. Продукт прямой и реципрокной опе-рации в области отношений дает отношение эквивалентности.  Только на уровне формальных операций инверсия и реципрокность скоординированы друг с другом в единую операциональную структуру.

48