- •Теоретические и практические задачи детской (возрастной психологии).
- •Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования.
- •Рост и развитие ребенка. Критерии развития. Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
- •Детство как предмет науки. Причины возникновения детской психологии.
- •Исторический анализ понятия «детство».
- •Стратегии и методы исследования психического развития ребенка.
- •Стратегия наблюдения.
- •Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента.
- •Стратегия формирующего эксперимента.
- •Метод исследования близнецов и его значение для решения вопроса о роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
- •Взаимодействие среды и наследственности
- •Проблема биологического и социального в развитии психики человека.
- •Виды анкетирования По числу респондентов
- •По полноте охвата
- •По типу контактов с респондентом
- •Структурный подход к исследованию психического развития к. Коффки. Психофизический метод исследования. Критический анализ взглядов к. Коффки в работах л.С. Выготского.
- •Теория «трех ступеней» детского развития к. Бюллера. Закон перемещения удовольствия. Зоопсихологический эксперимент в детской психологии. Критика л.С. Выготским концепции к. Бюлера.
- •Теория конвергенции двух факторов психического развития (в. Штерн).
- •Концепция развития в бихевиоризме и методы исследования научения. (и.П. Павлов, Дж. Уотсон, э. Торндайк, б. Скиннер). Законы научения. Л.С. Выготский о концепции Торнайка.
- •19. Эволюция теории социального научения и основные экспериментальные исследования:
- •20. Классический психоанализ з. Фрейда.
- •21. Стадии психосексуального развития.
- •26. Критерий развития в подходе к нормальному и нарушенному развитию ребенка. Нормальные и патогенные регрессии. – см. Анну Фрейд (предыдущие)
- •27. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона. Основные понятия.
- •28. Стадии психосексуального развития личности. Ритуализация как способ преодоления жизненных кризисов. Синдром социальной патологии идентичности. Эпигенетическая карта.
- •31. Взаимодействие субъекта с внешним миром и проблема развития интеллекта.
- •35. Роль действия в развитии мышления.
- •36. Сенсомотороный интеллект. Стадии и критерии интеллекта.
- •39. Понятие операции. Особенности конкретных операций. Свойство обратимости в формировании операций.
20. Классический психоанализ з. Фрейда.
Основы психоаналитического подхода к пониманию развития психики в онтогенезе заложены З. Фрейдом. Психическое развитие в психоанализе отождествляется с процессом усложнения сферы влечений, мотивов и чувств, с развитием личности, с усложнением ее структур и функций. В первые годы своей работы 3. Фрейд представлял психическую жизнь состоящей из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Источником инстинктивного заряда, придающего поведению мотивационную силу, он считал бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. 3. Фрейд обозначил ее термином "либидо". Эта сфера закрыта от сознания в силу запретов, налагаемых обществом. В предсознательном теснятся психические переживания и образы, которые без особого труда могут стать предметом осознания. Сознание не пассивно отражает процессы, которые содержатся в сфере бессознательного, но находится с ними в состоянии постоянного антагонизма, конфликта, вызванного необходимостью подавлять сексуальные влечения. Первоначально эта схема и была приложена к объяснению клинических фактов, полученных в результате анализа поведения невротиков. 3. Фрейд утверждал, что личность состоит из трех основных компонентов: «Оно", "Я" и "Сверх - Я". "Оно" - наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, "бурлящий котел влечений". Будучи иррациональным и бессознательным, "Оно" подчиняется принципу удовольствия. Инстанция "Я" следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения. "Сверх - Я" служит носителем моральных норм. Эта часть личности выполняет роль критика и цензора. Если "Я" примет решение или совершит действие в угоду "Оно", но в противовес "Сверх - Я", то оно испытает наказание в виде чувства вины, укоров совести. Поскольку требования к "Я" со стороны "Оно", "Сверх - Я" и реальности несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфликта, создающего невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных "защитных механизмов" - таких, например, как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация. Вытеснение означает непроизвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремлений к действию. Проекция - это перенос на другое лицо своих аффективных переживаний любви или ненависти. Регрессия - соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления. Сублимация - один из механизмов, благодаря которому запретная сексуальная энергия переносится на виды деятельности, приемлемые для индивида и общества, в котором он живет. В соответствии со своей сексуальной теорией психики З. Фрейд все стадии психического развития человека сводит к стадиям преобразования и перемещения по разным эрогенным зонам либидоносной или сексуальной энергии. Эрогенные зоны - это области тела, чувствительные к стимулу; будучи стимулированы, вызывают удовлетворение либидоносных чувств. Каждая стадия имеет свою либидоносную зону, возбуждение которой создает либидоносное удовольствие. Перемещение этих зон создает последовательность стадий психического развития. Таким образом, психоаналитические стадии - это стадии психического генеза в течение жизни ребенка. В них отражено развитие "Оно", "Я", "Сверх - Я" и взаимовлияние между ними.