1. Теоретические и практические задачи детской (возрастной психологии). 1

2. Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования. 3

3. Рост и развитие ребенка. Критерии развития. Типы развития. Специфика психического развития ребенка. 4

4. Детство как предмет науки. Причины возникновения детской психологии. 5

5. Исторический анализ понятия «детство». 5

6. Стратегии и методы исследования психического развития ребенка. 7

7. Стратегия наблюдения. 9

8. Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента. 11

9. Стратегия формирующего эксперимента. 12

10. Метод исследования близнецов и его значение для решения вопроса о роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка. 12

11. Проблема биологического и социального в развитии психики человека. 15

12. Концепция рекапитуляции Стенли Холла. Биогенетический закон в психологии. Метод анкет. Проблема связи исторического и индивидуального развития. Л.С. Выготский о биогенетическом принципе в психологии. 17

13. Структурный подход к исследованию психического развития К. Коффки. Психофизический метод исследования. Критический анализ взглядов К. Коффки в работах Л.С. Выготского. 19

14. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Концепция А. Гезелла. Закон затухания темпа психического развития. Методы исследования в нормативной традиции. Л.С. Выготский о теории эмпирического эволюционизма. 20

15. Теория «трех ступеней» детского развития К. Бюллера. Закон перемещения удовольствия. Зоопсихологический эксперимент в детской психологии. Критика Л.С. Выготским концепции К. Бюлера. 23

16. Теория конвергенции двух факторов психического развития (В. Штерн). 25

17. Концепция развития в бихевиоризме и методы исследования научения. (И.П. Павлов, Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Законы научения. Л.С. Выготский о концепции Торнайка. 25

18. Основные понятия в американской психологии развития. Понятие социализации. Механизмы приобретения нового опыта. Поощрение и наказание в формировании поведения ребенка. Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений. 26

19. Эволюция теории социального научения и основные экспериментальные исследования:

1-е поколение исследователей – Н. Миллер, Дж. Доллард, Р. Сире;

2-е поколение исследователей – А. Бандура, Дж. Гевирц;

3-е поколение исследователей – Ж. Аронфрид, Ю. Бронфенбреннер и др. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера. 27

20. Классический психоанализ З. Фрейда. 29

21. Стадии психосексуального развития. 30

22. Формирование характера с точки зрения психоаналитического подхода. Влияние защитных механизмов на развитие личности. 30

23. Развитие детского психоанализа в работах А. Фрейд. Методы и специфика работы детского аналитика. 30

24. Понятие социализации в психоанализе (А. Фрейд). 30

25. Линии психосексуального развития и соотношение между ними. 30

26. Критерий развития в подходе к нормальному и нарушенному развитию ребенка. Нормальные и патогенные регрессии. 34

27. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Основные понятия. 35

28. Стадии психосексуального развития личности. Ритуализация как способ преодоления жизненных кризисов. Синдром социальной патологии идентичности. Эпигенетическая карта. 35

29. Исходные принципы и основные направления исследования развития интеллекта в ранних работах Ж. Пиаже. Характеристика клинического метода. 37

30. Процессы когнитивной ассимиляции и аккомодации, их роль в процессе адаптации организма к среде. Фактор равновесия (саморегуляции). Понятие структуры (схемы). 37

31. Взаимодействие субъекта с внешним миром и проблема развития интеллекта. 43

32. Факты Ж. Пиаже и их систематизация. 37

33. Понятие эгоцентризма и эгоцентрической речи. 37

34. Понятие стадий развития в концепции Ж. Пиаже. 37

35. Роль действия в развитии мышления. 45

36. Сенсомотороный интеллект. Стадии и критерии интеллекта. 46

37. Интуитивное (дооперантное) мышление в концепции Ж. Пиаже. 37

38. Понятие о постоянстве объекта в концепции Ж. Пиаже. 37

39. Понятие операции. Особенности конкретных операций. Свойство обратимости в формировании операций. 47

40. Особенности формального мышления.37

41. Проблема «обучения и развития» в работах Ж. Пиаже и его последователей. Экспериментальная критика представлений Ж. Пиаже о проблеме «обучения и развития». 37

42. Понятие социализации в психоанализе и теории Ж. Пиаже. 37

1. Теоретические и практические задачи детской (возрастной психологии).

• Теоретические задачи возрастной психологии: — изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека; — периодизация психического развития в онтогенезе; — изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.); — установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний; — исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.

• Практические задачи возрастной психологии: — определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека; — создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях; — возрастная и клиническая диагностика; — выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека; — наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).

2. Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования.

Объект исследования ДЕТСКОЙ и ГЕНЕТИЧЕСКОЙ психологии - психическое развитие в онтогенезе. Генетическая психология интересуется проблемами возникновения и развития психических процессов. Генетическая психология может опираться на результаты исследований, выполненных на детях и взрослых (дети не составляют предмета изучения ГП). Генетическая психология - это отрасль психологической науки, изучающая проблемы возникновения и развития психических процессов, основной стратегией которой является воссоздание, формирование психического явления. Предмет генетической психологии - проблемы возникновения и развития психических процессов, основной стратегией которой является воссоздание, формирование психического явления ДЕТСКАЯ (возрастная) психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития ребёнка и формирования личности в онтогенезе. Предмет детской (возрастной) психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому.  Стратегия исследования психического развития ребенка. Стратегия – общее направление исследования, которое должно привести к достижению желаемого результата – фактов. В зависимости от задачи, которую перед собой ставили ученые появлялись следующие стратегии исследования. 1. Задача: накопление фактов и расположение их во временной последовательности. Стратегия наблюдения. Методы: • дневники (В.С.Мухина, Ж. Пиаже) • Зеркало Гезелла • М.Л.Басов. Метод активного наблюдения Минусы: если наблюдения делают не родители не являющиеся психологами, то у них получаются субъективные результаты; факт можно увидеть только 1 раз. 2. Задача: приведение фактов в систему, выделение этапов и стадий развития, чтобы затем выявить основные тенденции и общие закономерности самого процесса развития и, в конце концов, понять его причину. Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента, который позволяет установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики и дать качественное описание. Методы: • поперечных срезов • лонгитюда Задача: Построение явления с заранее заданными желаемыми свойствами.  Стратегия формирования психических процессов (активного вмешательства, построения процесса с заданными свойствами) • экспериментально-генетический метод (метод экспериментально вызванного генеза) Выготский • метод поэтапно-планомерного формирования умственных понятий и образов. Гальперин.