1. Выход на пенсию: профилактика нормативного кризиса.

2. Психологические особенности пожилых людей в различных социальных условиях.

3. Проблема возраста человека в психологическом и культурно-историческом аспектах.

4. Смерть как кризис индивидуальной жизни.

5. Методы психологической работы с инвалидами и лицами пожилого возраста.

6. Методы психотерапии для семей с инвалидами.

7. Возрастные изменения психических функций человека.

8. Танатология и проблемы эвтаназии.

9. Концептуальные трактовки психологического феномена смерти.

10. Способы психологической реабилитации инвалидов.

11. Психологические особенности социальной деятельности инвалидов.

12. Основные потребности и мотивация людей в пожилом возрасте.

13. Методы работы с возрастными группами инвалидов и лиц пожилого возраста.

14. Место социальной психологии старения в системе научного знания Предмет и задачи

15. геронтопсихологии.

16. Категории, объект и предмет геронтопсихологии.

17. Возрастные границы и периодизация позднего возраста в контексте социальной психологии.

18. Специфика периодизации позднего возраста.

19. Возрастные изменения в пожилом возрасте.

20. Нарушения памяти у пожилых

21. Интеллект в пожилом возрасте.

22. Характер в позднем возрасте

23. Старение эмоциональной сферы.Самооценка пожилых и старых людей

24. Творческая продуктивность в позднем возрасте Образ старости в христианской культуре.

25. Социальные факторы, определяющие статус пожилых людей в обществе.

26. Старение женщин и присущие им стереотипы.

27. Конфликт поколений — мнимый или реальный Увеличение численности пожилого населения: хорошо это или плохо?

28. Семья в поздней жизни и пожилой человек в семье Взаимная зависимость.

29. Демографические и социологические изменения семьи.

30. Этапы развития семьи и индивидуально-возрастные этапы жизни.

31. Выход на пенсию как социально-психологическая проблема.

32. Выход на пенсию как «маркерное» событие в жизни человека.

33. Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей.

34. Общение пожилых людей как сфера социализации.

35. Повышение уровня социально-психологической адаптации пожилых людей.

36. Тяжелые потери и горе в старости.

37. Переживание тяжелой утраты Тяжелые утраты в позднем возрасте.

38. Работа по преодолению горя.

39. Участие пожилых людей в жизни общества: движение волонтеров, политическое участие.

40. Возрастной подход к качеству жизни Измерение качества жизни.

41. Социально-психологическая компетентность в работе с пожилыми людьми.

42. Исследования жестокого отношения к пожилым.

43. Система социально-психологической помощи пожилым людям.

44. Стратегии поведения пожилых людей и проблемы их социальной и психологической поддержки.

1.Выход на пенсию: профилактика нормативного кризиса

Анализ имеющегося опыта подготовки к выходу на пенсию позволяет выделить три ее формы:

1) массовое обучение по специальной литературе (брошюры, памятки, инструкции);

2) организация индивидуальных консультаций по различным вопросам подготовки к выходу на пенсию;

3) создание подготовительных групп по специально разработанным программам.

Каждая из этих форм имеет свои преимущества и недостатки. Хотя первая наиболее доступна, отсутствие контроля за подготовкой и невозможность индивидуального подхода снижают ее эффективность, поэтому она может быть рекомендована только в сочетании с другими методами. Основным достоинством второго метода является индивидуальный подход и устная форма подачи материала, которая, как известно, имеет ряд преимуществ по сравнению с письменной. Только третья форма подготовки обеспечивает оптимальность этого процесса благодаря социально-психологическим феноменам, возникающим в группе. Кроме того, эта форма создает предпосылки интеграции будущих пенсионеров в коллективы, благотворно влияющие на процесс адаптации.

В связи с этим возникает важная проблема формирования подготовительных групп и определения основных принципов их комплектования.

Во многих странах с высоким уровнем постарения населения, в частности в Нидерландах, США, Великобритании и др., подготовка к пенсионному периоду осуществляется в рамках отдельных фирм и предприятий. Такой принцип создания подготовительных групп можно определить как производственный. Он обеспечивает организацию мероприятий по месту работы и облегчает первый этап обучения, связанный со знакомством членов группы друг с другом. Вместе с тем у него есть ряд слабых сторон, так как обучающиеся лишены возможности расширить круг общения, завязать новые социальные связи.

Указанные недостатки могут быть в значительной степени преодолены при формировании групп по территориальному принципу (с учетом места жительства), основное достоинство которого — возможность поддержания постоянных контактов между людьми, живущими в непосредственной близости друг от друга не только во время обучения, но и в дальнейшем (например, при проведении досуга).

Если учитывать высокую временную устойчивость высших эмоций пожилых людей — способность глубоко понимать произведения искусства, эмоционально реагировать на события в мире, общественные явления, то можно применять групповые методы работы, направленные на интересы людей позднего возраста. Многие геронтологи включают в разновидность инструментального и практического курса адаптации пожилых людей к пенсионному периоду вязание, кулинарию, изготовление различных поделок, изучение искусства или музыки, родного края и т.п.

Целенаправленные и научно обоснованные программы с учетом указанных принципов формирования подготовительных групп (производственного, территориального, по интересам) могут быть разработаны для разных этапов подготовки: предпенсионного и пенсионного. Важно при этом учитывать, что отбор и формирование групп должны проводиться из тех пожилых людей, которые характеризуются негативным отношением к выходу на пенсию.

Другие авторы [Холодов, 1999] предлагают поэтапную подготовку к пожилому возрасту, которая включает четыре периода:

десятилетие перед выходом на пенсию; период сохранных возможностей; период ограниченных возможностей; старость людей, прикованных к постели.

В такой подготовке первый этап направлен на обучение навыкам полезного использования свободного времени пожилого человека, на втором используются приемы и меры, направленные на улучшение и обогащение его повседневной жизни, на третьем пожилому человеку предоставляется возможность выбора наиболее подходящей формы активности и последний — четвертый этап — направлен на семейное окружение, друзей и соседей пожилого человека, которые обеспечивают уход за ним. Таким образом, чтобы значительная часть жизни не превратилась в «жалкую старость», к ней следует готовиться.

Подготовку к выходу на пенсию психологи [Шаповаленко, 1999] иногда рассматривают как выработку готовности к смене социальной позиции, так как это необходимый момент психического развития в старости, такой же как ориентация на школьное обучение в 5 - 6-летнем возрасте и профориентация, профессиональное самоопределение в юности. В этом случае они обращают внимание на роль социального окружения для выработки подобной готовности, которое настойчиво взращивает мотивационную, эмоционально-волевую готовность к переходу на новую ступень развития. Например, окружающие, близкие взрослые и совсем незнакомые обращаются к родителям или к самому ребенку дошкольного возраста намеренно через призму будущей новой социальной позиции: «Смотри, какой большой стал! Это сколько же ему? Шесть? Скоро в школу!.. Хочешь в школу?» При этом подчеркивается важность школы как следующего шага в жизни: с помощью привлечения внимания к старшим детям — школьникам, акцентирования внимания на теме школы в книгах, фильмах, специальных занятий в детском саду и пр.

В таком случае широко распространенные социальные ожидания и стереотипы «стариков, бредущих по обочине жизни» в современном обществе, нашедшие отражение во множестве пословиц и поговорок русского народа («Пора списать в архив», «Пора с ярмарки», «Был конь, да изъездился» и т.д.), играют негативную роль в подготовке к пенсионному периоду жизни. Быстрые инволюционные процессы, обнаруживающиеся у людей в ранний постпенсионный период, — результат их неспособности противостоять мощному влиянию социальных стереотипов. Их интериоризация приводит к негативным последствиям для еще совсем недавно здоровых и активных людей.

Распространенные в наши дни стереотипы старости применимы лишь в отдельных случаях и к конечным этапам постпенсионного периода. На первых этапах, которые могут длиться десятилетиями, люди сохраняют работоспособность и желание приносить пользу обществу. Поэтому социальные ожидания и социальное положение пожилого человека в обществе должны задавать позитивные ориентиры, перспективы для пожилых людей. Другими словами, должны быть созданы механизмы стимулирования содержательной деятельности лиц пожилого возраста для построения ими нового жизненного уклада, поиска новых путей включения в общество с учетом личностных интересов, освоение новых социальных ролей, особой актуализации стремления быть полезным и нужным людям.