Конспект урока литературного чтения

Этапы

Содержание

t

ОМУ

I.

II.

III.

Самоопределение к деятельности.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели,

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Постановка учебной задачи.

- Прочитайте слова.

Лве инокалвечи отслойт

- Как буквы решили обхитрить вас? Какие правила правописания они забыли?

- Что вы помните о творчестве Толстого?

- С какими произведениями знакомились?

Открытие детьми нового знания.

1)Подготовительная работа.

- Роль учителя сегодня будет выполнять …. .

+ Портрет, выставка книг, плакаты.

- В конце своего рассказа он задаст вопрос, будьте внимательны.

+ Рассказ о творчестве Л.Н. Толстого.

- Что же писал Толстой?

- Чего не хватает на схеме?

+ быль, роман.

- Что такое быль, повесть, роман?

- Сегодня мы познакомимся с интересным произведением.

Если разгадаете ребус, то узнаете, о чём оно. Ребус (школа).

- А если рассмотрите обложку, то узнаете, о ком этот рассказ.

- Кто из вас знает, как учили детей раньше в сельской школе?

- Прочитайте текст. Читая, делайте на полях пометки.

Текст каждому.

Прочитай текст. Читая, делай на полях пометки:

V – Я уже знал эти сведения;

+ - новая информация;

? – я это не знал, у меня возник вопрос;

- я думал иначе.

Около ста лет назад в России было очень мало школ, дети простых людей не могли учиться. А тем, кому посчастливилось ходить в школу, приходилось учиться в одной комнате с детьми разного возраста, из разных классных групп.

Учитель был один на несколько классов, которые он учил одновременно. Педагог имел право строго наказывать учеников за малейшую провинность.

- Что вы уже знали?

- Что было новое?

- Что не поняли?

- А о чём вы думали иначе?

Рассказ учителя.

- Первые школы в России были при церквях и монастырях. Обучали детей и на дому: собирал учитель у себя несколько ребят и учил их грамоте. Для этого использовали славянский алфавит, который создали монах Кирилл и его брат Мефодий. Они использовали свои знания греческого и латинского алфавита, а некоторые буквы придумали сами. Получилась славянская азбука.

- Как вы думаете, почему появилось такое название?

- Писали раньше чернилами остро заточенным пером, затем перо стало металлическое (показ чернильницы и пера). Постепенно школа менялась, но каждый год 24 мая в нашей стране отмечается праздник «День славянской письменности».

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнём,

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли,

И немножечко устали!

2) Первичное чтение.

Чтение текста «цепочкой».

3) Проверка первичного восприятия.

- Какие чувства вызывает у вас этот мальчик?

- Как вы думаете, прав ли Филипок, говоря: «Я бедовый… Я страсть, какой ловкий!...»

4) Повторное чтение. Анализ.

-Задания для групп:

1 группа, « Какие препятствия пришлось преодолеть Филиппку, чтобы попасть в школу?»

2 группа «Почему сначала Филипок ничего не мог ответить?»

3 группа «Почему учитель разрешил Филипку ходить в школу?»

4. группа «Нарисуйте словесные картины к началу рассказа»

5 группа « Нарисуйте словесные картины к окончанию рассказа»

5)Обобщающая беседа.

-Итак, ребята, как же вы можете охарактеризовать главного героя?

-Какова основная мысль рассказа?

Рефлексия деятельности.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Оцените свою работу.

«Хорошо работал, и многое узнал»

+ зелёный.

«Хорошо работал»

+ жёлтый.

«Надо постараться»

+ красный.

Домашнее задание: с.140, в. 3

1

3

12

1

Регулятив - ные: волевая саморегуля - ция.

Познава - тельные принципы: целостного представления о мире, минимакса, креативности, вариативности

Личностные, регулятив - ные УУД; принципы: непрерыв - ности. целостного представле - ния о мире, психологи - ческой комфортности

улятив - ные: прогнози - рование.

Принципы: вариативности и минимакса.

Регулятивые: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнози - рование.