Конспект урока литературного чтения

Этапы

Содержание

t

ОМУ

I.

II.

III.

IV.

Самоопределение к деятельности.

Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нём иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай всё внимательно,

Поймешь всё обязательно.

Актуализация знаний. - К. Паустовский очень любил и ценил И. Бунина за его творчество, его талант художника, за его удивительный язык. Но мы знаем, что и сам писатель К. Паустовский обладал даром слова, и читатели с лёгкостью рисуют картины прочитанного, наполненные звуками и запахами.

(Дети пересказывают текст.) - Перечитайте два последних абзаца первой части и последний абзац второй части. Что вы можете сказать о чувствах писателя, определите мелодию повествования. + Просветлённая грусть, лёгкое сожаление об ушедшем лете… Выполнение задания 3 в тетради на с.23. - Настя тоже вместе с нами прочитала рассказ Паустовского «Мой дом» и, конечно же, поделилась своими впечатлениями с папой.

Постановка учебной задачи.

Чтение с доски стихотворения И. Бунина «Листопад».

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой…

- Прочитайте стихотворение вслух каждый в своём темпе. - С каким настроением написано это стихотворение. - С чем сравнивает поэт лес? Почему? Что означает это слово? Ученик зачитывает толкования из словаря: «Терем – в древней Руси высокий, богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками, вышками…». - Отыщите слова, которые рассказывают о лесе, как о доме.

+ Терем, резьба, оконца, стена, вышки. - Прочитайте слова-краски, которые использовал поэт. - Прочитайте выразительно стихотворение, передайте восхищение, ощущение простора в осеннем лесу. - С каким известным стихотворением его роднит светлое настроение, радостное возбуждение?

+ А.С. Пушкин «Осень».

Открытие детьми нового знания.

1)Работа с текстом до чтения.

- Что же нам предстоит сейчас читать? Каким оно может быть? Почему? + Стихотворение Г. Сапгира про осень. Наверное, оно будет занимательным, с юмором, про детей или зверей. - Прочитайте название, рассмотрите иллюстрации. О чём будем читать? Нам известна тема стихотворения – осень. Но поможет ли название «Четыре конверта» предположить, кто будет героем стихотворения? - Что сейчас хранится в конвертах? Кто их может надписать? Кому они адресованы? - Рассмотрите, как написано стихотворение

2) Работа с текстом во время чтения. - Подтвердились ли наши предположения? Почему же стихотворение названо «Четыре конверта», ведь речь только об одном?

+ 4 времени года. - Определите настроение стихотворения.

+ Весёлое, игривое. - В каком ритме будем читать? Почему, по-вашему, автор избрал именно такой ритм? + Ветер гонит листья, животные бегают, скачут, летают… 1-я строфа. - Почему конверт жёлтого цвета?

+ Любимый цвет осени. - К кому обращён вопрос? Прочитайте с нужной интонацией.

2-я строфа. - Что интересного заметили?

+ В строчках по одному слову. - Для чего автор использует такой приём?

+ Показывает, как летел конверт. - Какие звуки услышали при чтении? Поэт использует звукопись. + Шуршание, скользит по крыше, шум ветра. - Какой темп выберем для чтения? Прочитайте.

+ Ускоренный, но плавный. 3-я строфа. - Нашёл ли конверт своего адресата? Как вы догадались? - Кто такая Алёнка? - Какие чувства испытал поэт при получении конверта? Что на это указывает? + Интерес, радость, удивление, изумление. 4-я строфа. - Что необычного заметили? Почему автор так пишет? + Названия животных с заглавной буквы. Это лесной народ, он их уважает… - О чём же сообщают обитатели леса? Наверное, это очень важное событие. Какие же перемены могут произойти в лесу? Как встречают осень жители леса? 5-я строфа. - Как вы думаете, почему Бурундук отмечает эту примету осени? + Осень стала похожа на него. Ведь осень тоже назвать пёстрой. Бурундук рыженький с полосками. 6-я строфа. - Отчего почерк Белки очень мелкий, не разобрать? + Маленькие лапки, петляет. - Что скрывается за посланием Белки? О чём можно догадаться? + Приглашает за лесным урожаем. 7-я и 8-я строфы. - Что значит озябли? - Какое слово повторяется два раза? В каком значении употребил автор эти слова? + Собрались рано утром – скопились в одном месте у озера. Лететь собрались – решили, приготовились к отлёту. - Отыщите ещё однокоренное слово, что оно означает?

+ Собранье – все присутствующие (все утки), что собрались вместе. - Как летят утки в тёплые страны?

+ Косяком. - Каким тоном будем читать эти строфы?

+ 7-ю строфу с тревогой, с волнением, 8-ю строфу громко, выговаривая слог «ра». 9-я строфа. - Неужели медведь отыскал берлогу всего на одну ночь?

+ Одной ночью покажется ему зима, ведь он уснёт. - Как вы поняли предложение Утки тянут В путь-дорогу? + Приглашают с собой в тёплые края. - Знала я такую лягушку-путешественницу, которая отправилась на юг вместе с утками, зажав ртом веточку. Только эта история печально окончилась. Если хотите с ней познакомиться, прочитайте сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Видно, медведь тоже наслышан о её приключениях и поэтому избрал другой путь. Какой?

- Почему автор обращается к нему по имени и отчеству? 10-я строфа. - О чём решил поведать Ёжик? - Почему послание обрывается, стоит многоточие, ведь, кажется, он многое хотел написать?

+ Засыпает уже, нет сил. - Для чего же ящерица прячется под кору?

+ Уснёт до весны. 11-я строфа. - Как, по-вашему, почему Ерши нацарапали и чем?

+ Острые плавники, колючие иголки. - Почему же они спешили?

+ Река покрылась льдом. - Перечислите, кто же были авторами письма.

Физкультминутка.

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.) На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.) Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели.) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.) Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

3) Работа со стихотворением после чтения. - Для чего автор написал это стихотворение-игру? - Можно ли это стихотворение назвать познавательным? Почему? - О чём может узнать внимательный читатель? - Какие признаки наступления осени в лесу? - На письма принято отвечать. Как вы думаете, о чём мог рассказать автор в своём ответном письме? Попробуйте рассказать об осени в огороде, пока прозой. (Ученики пробуют дать ответ.) Включение нового знания в систему. - Организуем игру по этому стихотворению. Я знаю, что когда читаешь письмо, ты ясно представляешь того, с кем переписываешься, даже слышишь его голос. Вот и мы разыграем сейчас живое письмо. Постарайтесь голосом передать повадки, звуки собеседников Алёнки и рассказчика. - Как вы думаете, а как сам поэт Генрих Сапгир воспринимает осень, что он чувствует? Будем надеяться, что письма из лесной страны придут и зимой, и весной, и летом. Какого цвета конверты будут, по-вашему? Рефлексия деятельности. – С каким стихотворением мы сегодня познакомились? - Добились ли мы целей, которых ставили в начале урока?

Оценивание и домашнее задание.

- Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно ..,… им оценка 5, … 4. Всегда работайте так активно.

Домашнее задание:

1. Выразительное чтение стихотворение с.182-183.

2. По желанию можно выучить стихотворение наизусть.

3. Кто ещё мог прислать записки из леса в этом жёлтом конверте? Напишите их от имени обитателей леса на кленовом листочке. (Крот, змея, синичка, лось, зайцы и др.)

1

3

5

12

1

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Регулятивные: контроль.

Принципы: вариативности.

Ученики пересказывают, я оцениваю.

Познавательные, (общеучебные): применение методов информацион -ного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание.

Задание 3 в тетради.

Читаем с доски.

Чтение стихотворения хором.

Познаватель –ные принципы: целостного представления о мире, минимакса.

.

Принципы: креативности, вариативности.

Словарные слова на доске.

Регулятивные: прогнозирова - ние.

Принципы: вариативности, минимакса, творчества, целостного представления о мире, деятельности.

Регулятивные: оценка, прогнозирова - ние.

Принципы: психологичес - кой комфортности.