Конспект урока литературного чтения

№

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности.

Игра «Если дождик…»

Произносит текст стихотворения и предлагает обучающимся выполнить определенные действия, а они повторяют за ним слова и действия:

- Если солнышка за тучками не видно,

- Если плачет дождь все утро и весь день,

- Сладким словом «Здравствуйте!», как мамино повидло

- Одари ты всех улыбкой поскорей!

Подводит итог:

- Я так хочу, чтобы ваши глаза светились счастьем. А для этого мы должны стараться не огорчать друг друга.

Актуализация знаний.

1. фронтальный опрос:

- Вспомним материал прошлого урока.

- Со сказкой какого автора мы познакомились?

- Как называется сказка?

- Кто главный герой?

- Какой момент больше понравился?

- Какого жанра эта сказка?

Постановка учебной задачи.

1. подводящий к теме диалог:

- Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство со сказками.

- Прочитайте предложение на доске.

- Как вы думаете, почему «Чтение – к знаниям ступенька»?

- Чем мы будем заниматься на уроке?

1. постановка проблемного вопроса:

- Вспомним типы сказок. Какие три типа мы знаем?

- Как вы думаете, бывают ли сказки, в которых эти жанры перекликаются?

- На этот вопрос мы постараемся ответить по ходу урока, проверим, оправдались ли ваши предположения.

Работа с текстом до чтения.

1. ведет побуждающий диалог:

а) работа над заглавием

- Что можно узнать из заглавия?

б) выяснение авторства

- Кто автор этой сказки?

в) рассматривание иллюстрации

- Кого мы видим на иллюстрации?

- Чем занимается белка?

- Что необычного видите на иллюстрации?

- Можно ли предположить, какие отношения между героями сказки?

Речевая разминка.

- Посмотрите на доску, прочитайте скороговорку

Работа с текстом во время чтения.

4. постановка вопроса до начала чтения сказки

- После прочтения готовьтесь ответить на вопрос: кто является главными героями сказки?

5. контроль за самостоятельным чтением обучающихся

- Кто главные герои сказки? Оправдались ли наши предположения?

6. контроль за чтением обучающихся вслух

7. задает уточняющие вопросы на понимание

- Почему между белкой и медведем возник конфликт?

- Почему белка обиделась на медведя?

- Понял ли медведь в чем его вина?

Работа с текстом после чтения.

1) беседа по содержанию текста в целом

- Зачем медведю понадобились грибы?

- Можно ли было брать грибы без разрешения хозяина?

- Как медведь решил искупить свою вину?

- Найдите в тексте слова, которые доказывают, что медведь покаялся в содеянном?

Включение нового знания в систему знаний и повто­рение.

1. беседа о жанре произведения

- Докажите, что данное произведение – сказка? Найдите сказочные приметы.

- К какой группе сказок ее можно отнести? Почему?

- Есть ли в сказке отрицательные герои?

- Зачем эту сказку родители рассказывают детям?

Рефлексия деятельности.

1. выяснение затруднений обучающихся

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать еще?

- Где можно применить новое знание?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

Домашнее задание. Дома каждый из вас попытается написать свою сказку про животных.

- Подготовиться к чтению сказки по ролям, с. 93-95.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

закрывают лица ладонями, трут кулачками закрытые глаза, кладут руки себе на грудь, поворачиваются к соседям по парте и, глядя друг другу в глаза, улыбаются

участвуют в диалоге:

• С. Хопп

• «Волшебный мелок»

• мальчик по имени Юн

• это волшебная сказка

Регулятивные: контроль, коррекция.

Познавательные: (общеучебные) умение структурировать знания.

Принципы: преемственности, непрерывности.

- читать, рассуждать, развивать память и внимание

- волшебные, бытовые, про животных

а) участвуют в диалоге

- Из заглавия можно узнать, что мы будем читать сказку про медведя и белку

- Автор этой сказки Н. Сладков

б) рассматривают иллюстрацию

- Мы видим на иллюстрации белку и медведя, они разговаривают, спорят.

Познавательные: общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: контроль, прогнозирование волевая саморегуляция.

Принципы: психологической комфортности, вариативности

Читают скороговорку:

У белки бельчата, у медведя – медвежата

1) самостоятельное чтение

чтение вслух

- Он хотел есть

- Он собрал большую корзину самых вкусных и красивых грибов и принес белке

- Это сказка о животных с элементами волшебства

поднимают карточки

• желтая: плохо разобрался в теме урока

• синяя: есть над чем поработать

• красная: тема уяснена на отлично.

Коммуникативные УУД,

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.

Принципы: психологической комфортности, вариативности.