VI . Рефлексия деятельности (ранее - итог урока).

№

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Самоопределение к деятельности.

1. высказывает добрые пожелания детям;

2. предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг другу с соседом по парте);

Актуализация знаний.

1. фронтальный опрос:

- Какая сказка была прочитана нами на прошлом уроке?

- Так как же появились разные народы?

Постановка учебной задачи.

подводящий к теме диалог:

- Сказки, каких народов знаете вы? Может быть, читали раньше?

- Как вы думаете, корейский народ сочиняет сказки?

2) постановка проблемного вопроса:

- А похожи ли их сказки на сказки русского народа? Чем?

- На этот вопрос мы постараемся ответить по ходу урока, проверим, оправдались ли ваши предположения.

Открытие детьми нового знания.

Работа с текстом до чтения.

3) ведет побуждающий диалог:

а) работа над заглавием

- Что можно узнать из заглавия?

- Кого называют честным?

б) выяснение авторства

- Кто автор этой сказки?

в) рассматривание иллюстрации

- Кого мы видим на иллюстрации?

- Как вы думаете, чем занимается мальчик?

- Что необычного видите на иллюстрации?

- Можно ли предположить, какие отношения между героями сказки?

Работа с текстом во время чтения.

4) постановка вопроса до начала чтения сказки

- После прочтения готовьтесь ответить на вопрос: кто является главными героями сказки?

1. контроль за самостоятельным чтением обучающихся

2. контроль за чтением обучающихся вслух

3. задает уточняющие вопросы на понимание

- Почему мальчику пришлось идти за дровами?

- Как объясните выражение «топор дороже золота»?

- Кем был этот старик?

- Как отнесся старик к тому, что мальчик не взял золотой топор?

Работа с текстом после чтения.

1) беседа по содержанию текста в целом

- Как объясните выражение «не позарился на серебро да золото»?

- Почему старик отдал все 3 топора мальчику?

- Найдите в тексте слова, которые доказывают, что мальчик был не только честный, но и вежливый, добрый?

- Чем похожи сказки других народов на корейскую народную сказку?

- Оправдались ли наши предположения?

Включение нового знания в систему знаний и повто­рение.

1. беседа о жанре произведения

- Докажите, что данное произведение – сказка? Найдите сказочные приметы.

- К какой группе сказок ее можно отнести? Почему?

- Есть ли в сказке отрицательные герои?

- Зачем эту сказку родители рассказывают детям?

Рефлексия деятельности.

1. выяснение затруднений обучающихся

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать еще?

- Где можно применить новое знание?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

Домашнее задание.

- Дома каждый из вас постарается нарисовать иллюстрацию к этой сказке. А на следующем уроке мы устроим с вами выставку.

- Подготовиться к чтению сказки по ролям, с 29-30.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

1. желают друг другу удачи;

2) хором читают девиз «С малой удачи начинается большой успех!»

Познавательные (общеучебные): умение структурировать знания.

Принципы: преемственности, непрерывности.

) участвуют в диалоге

- русские народные сказки, башкирские и т.д.

1. высказывают предположения

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи.

Познавательные (общеучебные): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Принципы: деятельности, психологической комфортности

1) участвуют в диалоге:

а) читают заголовок

- Что герой сказки – честный мальчик.

б) высказывают предположения

в) рассматривают иллюстрацию

- Мы видим на иллюстрации мальчика и старика

- Мальчик ему помогает

- Отношения доброжелательные, так как у мальчика добрый взгляд, а старик улыбается

1) самостоятельное чтение

2. чтение вслух

- Чтобы топить печь

- Он приносит больше пользы, чем золотой слиток.

- Старик был волшебником

- Он удивился, «усмехнулся в седую бороду»

- Значит, не желал легкой наживы

- В честь благодарности, за его честность и доброту

Регулятивные: прогнозирование.

Принципы: вариативности, минимакса.

- Это волшебная сказка.

1. поднимают карточки

- желтая: плохо разобрался в теме урока

- синяя: есть над, чем поработать

- красная: тема уяснена на отлично

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.

Принципы: психологической комфортности, вариативности.